创造性问题解决：让学习真实发生

程鹏

让校园更美好——这是我校本学期的项目学习周主题。围绕这个主题，学生提出了百来个让校园更美好的建议。其中，“如何增加车库的停车位”引起了广泛关注，师生共同经过讨论，把它确定为本次项目学习周的十大项目之一。五（4）班同学选择了这个项目开展研究。

我们确定以“学校地下停车场如何规划才能容纳更多的车辆？”作为驱动性问题，围绕“我们如何规划空间？”为核心概念开展研究。项目涉及的学科有综合实践、数学、语文、信息技术等。在项目中，学生充当“城市规划师”角色进行探究，制定项目研究計划，利用比例尺、空间几何等数学概念解读地下车库设计图纸，通过文件解读制作中小规模车辆模型图形并摆放出小组车位设计方案，对照班级共同制定的设计规范，利用3D模型等进行方案验证，最终形成班级地下车库车位设计方案。

本项目突出培养学生的“创造性解决问题能力”。那到底是哪些因素在项目化活动中促成学生创造性解决问题能力的达成呢？

创设情境，针对问题多方质疑。我校的地下停车库车位数量远远不能满足教师停车的要求，基于这样的真实问题，学生开展“为地下停车库增加车位”的项目活动。项目开始，教师给予学生的学习环境是开放的、综合的。项目活动真实的环境是学生创造性解决问题的基础。在这样的环境中，学生会改变“非对即错”的固有观念，对问题不懈质疑，扩大学生思考的广度，增加思维的角度，有利于问题解决。

鼓励探究，知识建构调研取证。停车场的规划、分析、最终敲定的过程，是对比例尺概念的反复应用。实践调查是分析论证的信息来源。教师带领学生参观校园地下停车场。学生为了验证自己的猜想，利用家中的测量工具测量实际停车场的面积;对照着图纸中的空气柱位置，一个个去验证空气柱是否存在;学生还现场查看了实际车位的设计，发现和图纸上的规划有很大的出入……

创造性解决问题表现为问题解决过程中的审辩思考和创造解决。因此，教师这一环节可以给学生提供一些自主性的探究活动，如访谈调查、现场勘查，让学生了解到可以利用这些方法进行多角度搜索信息，为分析论证提供多角度的证据。

创造解决，综合考量形成成果。项目化成果设计是依据一定的标准的，这也是学生需要考量的因素之一。学生需要考虑车与车之间、车与柱子之间、车与墙之间的距离，还需要考虑单行道和双行道的预留空间问题。教师引导学生根据车库标准解读，形成车位设计的评价标准。由学生而来的评价标准，让学生明确了车位设计需要考虑的具体内容，为学生的决定给出明确的方向。

除了严格按照标准外，学生还创造性地考虑到从停车的便利性和人的停车习惯上去考虑车位的设计。在这个环节，教师可以帮助学生发散思维，汇总学生的想法，在黑板上进行罗列或通过建立比例赋值的方法对每个需要考虑的因素赋值，由此为最终的选择做出量化的依据。这个过程中，学生在分析论证的基础上对系统进行整合与重构，综合考虑多个因素的关系，审慎考量，形成成果。

指向评价，包容异见解决问题。项目中，各小组面对每个小组的地下停车库车位设计方案，它们或多或少地有一些可取的地方，也有一些不合理的地方。学生基于自己小组的可行性分析和听取其他小组的可行性论证，全班论证出统一的最终方案。该环节还需要关注学生的反思，要求学生在合作、自主探究过程中评估自己和他人的行为，不断反思，复盘项目过程，这也是学生审辩思维的再次应用和内化的过程。

我们惊喜发现，孩子们在本次项目化学习中，面对真实的问题，能制定合理的计划，创造性地解决问题，充分展示了孩子们的问题解决能力和团队的合作能力、沟通能力。