幼儿园角色游戏对幼儿社会性发展的影响

王璐

摘 要： 幼儿园阶段的教育是幼儿启蒙时期，对幼儿的思想和能力都有一定的教育要求，在新时代快速发展的今天，幼儿的教学要求不断提升，教师需要结合教学指南综合展开教学内容，让幼儿们能够积极参与到教学的环境中，进行生活常识的学习和思想品德的建设，能够具有一定的思考能力和实践能力，有效开发幼儿的大脑，让幼儿能够在有限的时间中进行多样化的成长。角色游戏是一种趣味教学的方式，角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关，在实际的游戏角色扮演的过程中幼儿们能够对生活中的一些事物有更多的了解和观察，能够反映幼儿的实际思想和生活经验，自由地发挥其想象力和创造力，在实际的参与中提升幼儿的语言表达能力和沟通能力等，因此作为一名幼儿阶段的教师，需要在教学中紧密联系实际的生活，积极采取先进的教学理念来对幼儿进行有效的知识教学，引导幼儿在游戏活动中多方面的成长，达到现代教学要求的水平。

关键词：幼儿园;角色游戏;社会性发展;影响

新课标背景下，教育部对幼儿园阶段孩子的教学要求逐渐提升，希望教师们可以结合新时代的教学思想和教学设备来充实教学内容，给孩子们提供更加全面的学习环境，引导幼儿进行不断的观察、思考、实践、交流等，在互动中推进幼儿的成长，在实践中营造良好的教学氛围。幼儿阶段的孩子对于生活的认识有限，教师可以结合孩子的興趣、实践意识、好奇心等内容来展开角色游戏的教学内容，给孩子们建立良好的学习和成长的氛围，让孩子们可以在角色的扮演中深入的进行理解和思考，能够学会站在别人的角度思考问题，在换位思考中理解别人，尊重别人，形成正确看待事物的意识，潜移默化的提升幼儿的社会适应性，为后续在社会中生活奠定一定的思想基础。在角色游戏的缓解中，幼儿能够展开社会层面来进行表演，能够了解实际的社会环境和社会的一些基本情况，有效的引导幼儿理解生活可以让幼儿在成长中逐渐推进社会发展，丰富幼儿的经验。为此，本文将以幼儿园角色游戏的教学内容为主展开教学策略的探究，并进行以下论述。

一、通过家校结合的教学方式，更好推动角色游戏教学内容

教育事业不仅仅是教师的职责，也是家长的职责，家长是孩子们第一位教师，有效的引导可以让孩子从小接受先进的思想，能够拓展孩子的思维，丰富孩子的认知。因此教师在展开角色游戏的教学内容时，需要让家长明白这样教学的意义是什么，效果是什么，并结合新时代背景下的一些教学思想来引导孩子的家长，让家长明白在日常的教学过程中，教师只是幼儿生活中的一部分，家长需要积极参与到幼儿的生活中，跟孩子们一起玩耍，一起成长，一起思考，一起感受，在实际的互动中家长能够逐渐理解教师的教学方式，并配合教师展开具有针对性的知识引导，在生活的大环境下逐渐引导幼儿的思想意识，培养孩子的综合能力。在实际的教育调查过程中，教师们发现很多家长的教学理念和教师不相同，以至于幼儿在家庭中吸收的思想和在幼儿园中吸收的内容不一致，导致幼儿产生一定的迷茫性，这对于教学的发展是一种强大的阻碍。为此教师在展开角色游戏的教学时，需要得到家长的认可与支持，这样才可以较好的拓展教学内容，更有底气展开角色游戏的内容。

比如，教师可以邀请幼儿家长们进入到教学的环境中，和孩子们一起展开幼儿学习的一天，教师可以设置一些角色游戏的内容来让家长和幼儿一起参与，结合一些社会中的现象或者社会职业内容来进行情境的再现，大家站在不同的角色位置上来揣测不同人物的内心，在游戏的互动中进行知识的传递和思想的互动，同时拉近幼儿和家长之间的距离，让家长能够更好的理解幼儿的一些行为和思想，看到自己孩子的不同面。如教师可以让家长和孩子两两一组来表现生活中的一种常见的角色，可以是商店的卖家和买家、医院中的医生和病人、餐厅中的客人和服务员、司机与乘客等等，这些都是社会中的角色职业，也是幼儿实际生活中会经历或者已经经历过的场景，幼儿和家长可以设计一些小的情境来展开实际的表演，也可以是确定一个角色内容来临场发挥，有效的检查幼儿的语言表达能力和遇到事情的表现能力、反应能力。家长可以通过真实的参与来感受幼儿的生活环境，感受教学的方式以及教学的意义，看到孩子们的反应速度和集中注意力进行表现的情况，对孩子有更多的理解，明白角色游戏的教学意义，证明教学的质量和价值。最后教师需要让家长了解角色游戏的设计方式，让家长能够在日常的生活中采取角色游戏来与孩子进行互动，在游戏中培养孩子的思想意识，让孩子对社会内容有更多的理解和认知，对社会组成有一定的学习，遇到事情能够结合自己的经验进行处理和解决，能够通过不断的学习来丰富自己的思想和常识，同时能够在角色游戏中让家长和孩子有更多趣味的互动，营造更好的家庭氛围，在日常的生活中展开不断的知识传递，逐渐引导幼儿展开不断的学习和成长。这样的方式主要是让家长接受角色游戏教学理念，让家长明白这样教学的意义和价值，当家长真正参与其中时，便会感受到这种教学方式的重要性，进而接受游戏教学，配合教师进行教学内容，为孩子营造统一的教学环境。

二、在课堂上展开角色扮演游戏，以全队合作的方式展开表演内容

幼儿阶段的孩子没有完善的思想和认知，需要从小建立正确的思想内容和行为方式，培养正确的意识，为后续的生活和学习奠定扎实的思想基础。在对幼儿的教学过程中，教师需要让幼儿们明白尊重、表达、换位思考的意义。尊重是人与人相处过程中的重要美德，是工作开展和生活的支撑，只有彼此尊重，尊重他人的思想和行为，理解他人的思想，才能够获得别人的尊重和理解;表达是人与人思想情感交流的重要桥梁，是人们互动的方式之一，有效的表达能够事半功倍，是体现思想和素质的媒介;换位思考是一种感同身受的教学方式，通过换位思考能够让我们更好的理解别人的思想，站在不同的职位角度来看待问题，能够多方面展开知识的学习，对社会有不同的理解和认知。因此教师可以通过尊重、表达、换位思考的来让幼儿们获得一些思想和知识，通过引导和趣味的结合来让孩子接受一些社会思想和社会知识。为此，教师可以结合团队合作的方式展开课堂的角色扮演游戏，让幼儿们能够积极参与到角色中进行理解和思考，可以用不同的视角进行表演，看到不同类型的人的不同思想和行为，学会使用全局性的眼光来看待事物。

比如，教师可以结合一些幼儿们适合接受的内容来设计一个情景教学场景，让孩子参与到角色扮演游戏环境中，扮演人物角色，体会人物情感，在人物中收获一些智慧、正能量、认知等，以游戏的方式科学思考与成长。孩子们对于社会中一些现象可能大致了解，但是在细节和过程中却不怎么理解，如在“医院”的角色游戏中，一些幼儿需要扮演医生，一些幼儿需要扮演患者，在患者去医院找医生看病时，需要先进行针对性的挂号，之后去门诊看病，医生开处方单据后病人需要去缴费处缴费，再进行后续针对性的治疗。幼儿们需要先了解去医院看病的步骤和一些基本的医疗器械，之后展开丰富的小剧场表演，医生的扮演者可以用听诊器给人看病，但是对于幼儿来说可能并不会正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚;当病人的扮演者表示自己胃痛时，医生的扮演者可能会认为病人哪里痛就给哪里打针;也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在这些实际的角色扮演环节中，幼儿们能够站在不同的角度来思考问题，了解这些职业，幼儿们会发现医生并没有想象之中的简单，需要具备专业的知识，同时教师在参与中能够让幼儿纠正一些错误的思想，让幼儿明白并不是哪里疼就要打针，而是需要耐心的诊断和耐心的询问来保证病人的安全，需要具有责任心。在整体的活动中，幼儿们能够理解医生这一个职业，对医生产生敬畏之心，尊重医生。在扮演的过程中，幼儿可以在交流互动中提升自己的语言表达能力，可以学会一些尊称和敬语等等。这样的游戏教学方式具有许多教学效果，一是教师可以有目的性的设计故事情节，让孩子们在表演的游戏中进行思考，并提升幼儿的实践能力和合作意识，二是让幼儿在团队合作中快乐的参与，明白尊重是什么，对社会中的一些职业有一定的了解，对一些生活中的活动有一定的学习，在合作中提升孩子的合作意识，在角色扮演中明白语言的准确使用，在不同角色中明白不同角度思考的内容并不一致，有些事情并没有正确答案，而是不同人的考虑不同，行为和表达也会不同。三是孩子能够在角色扮演中主动思考，主动研究，自然而然的将故事角色中涉及的积极的思想和正确的认知变成自己的思想和认知，有助于孩子较好的成长，进而达到角色游戏教学的目标。

三、结合角色扮演类的游戏，丰富幼儿的表现力和想象力

角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中孩子们可以结合自己的认知和理解做一些思想上的判断，并结合自己的实践能力来展现自己想表现的内容，教师在对幼儿阶段的孩子展开角色游戏的活动教学中，可以结合一些有趣的小游戏来丰富角色扮演活动，让幼儿可以展开不同形式的思考和提升，引导孩子们主动的参与实践，提升实践的能力，并大胆的表现自己的创造性和想象力，鼓励和肯定幼儿的思想，激发幼儿的自信心。

比如，在教师可以结合一些“你比划我猜”类的游戏来丰富幼儿的教学内容。教师可以对孩子们进行小组的分组，准备一些有意思的词汇来让幼儿们进行表演，在小组内有两个孩子需要进行动作的比划，不可以说话，剩下的小组成员需要根据队员的表现来猜测他们表现的内容是什么。最后以小组比拼来展开游戏内容，看看哪个小组的成绩最好。通过开展这样的游戏，可以让每一位孩子都参与到实际的表演和思考的环节中，表演的孩子需要结合词语的内容来进行角色的扮演并积极的思考，如“孔融让梨”的词语，孩子们就需要結合这个词进行表演，展开大致的故事情境，并通过比划来让队员进行思考。这样的角色游戏对于幼儿而言具有很强的趣味性，孩子们会积极的投入自己的精力展开思考和观察，表演的孩子会认真的揣测角色内容并展现相应的内容，而猜测的孩子们会认真思考和观察，结合自己的理解进行表达。同时孩子们可以展现自己的想象力和创造力，表演者可以结合自己的创造性来展现词汇，可以突破词汇本身，采取按字表演的方式来展现内容;猜测者可以放开自己的思想，大胆的揣测和思考，体现自己的想象力。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，能够达到很好的教学效果。

结论

综上所述，幼儿阶段的孩子处于成长的启蒙时期，角色游戏的教学方式能够对孩子进行社会性的指导教学，让孩子可以在角色扮演中学会思考、实践、表达、理解、表现力等，有利于孩子更好的理解生活内容，提升社会意识，拓展幼儿的尝试，为社会性发展提供积极影响。

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