乡镇幼儿园课程建设去小学化的实施策略

王才红

摘 要：当前，乡镇幼儿园教学出现了“小学化”现象，该现象的出现不利于幼儿的健康发展。导致教学“小学化”的直接原因是幼儿园课程建设超前，超出了幼儿的认知。对于乡镇幼儿园来说，应该结合乡镇幼儿身心发展特点及水平进行课程建设，避免幼儿园课程难度大，带给幼儿较大的压力，从而影响幼儿的健康成长。本文主要分析了当前幼儿园课程建设存在的“小学化”问题，并针对问题提出“去小学化”课程建设策略，希望能够科学完善乡镇幼儿园课程体系，促进乡镇幼儿健康发展。

关键词：乡镇幼儿园;课程建设;幼儿;“去小学化”;实施策略

引言

当前，很多乡镇幼儿园教学水平及教学质量不高，部分幼儿园为了提升整体教学质量，对幼儿采用知识教育。所谓知识教育主要是指幼儿园教师在教学中按照小学生培养模式，提升幼儿的算术、语言、漢字等能力。对于幼儿来说，适度、简单的知识教育能够激发他们的学习兴趣，但是长时间一味的超前知识教育将会带给他们较大的压力。本文接下来将详细分析当前乡镇幼儿园课程建设“小学化”问题，希望能够提出针对性的“去小学化”建设策略。

一、乡镇幼儿园课程建设“小学化”的具体表现

（一）课程理念“小学化”

当前，乡镇幼儿园教师认为其主要的教学任务是向幼儿教授知识，因此在建设课程的过程中选择的教材包含较多的数学、语文、文字等知识，部分幼师甚至直接选择小学教材进行教材。除此之外，很多幼师在设计课程时以课堂上课为主，缺少游戏或者活动课堂[1]。幼师教学理念的“小学化”直接影响了课程开发的方向，不利于幼儿兴趣培养和健康成长。

（二）课程目标“小学化”

当前，幼师在课程建设的过程中确定的课程目标存在“小学化”现象，具体表现的如下几个方面：第一，过于关注幼儿的行为结果，而不关注幼儿的学习过程。第二，过于关注教学目标、任务是否完成，而不关注幼儿的接受能力。第三，过于关注标准答案，而不关注幼儿创造性思考。

（三）课程结构“小学化”

乡镇幼儿园在建设课程的过程中，结构不合理，过于超前。比如部分乡镇幼儿园为了提升幼儿的知识素养，偏向于建设知识结构为主的学科，常见的学科主要包括算术、汉字、英语等，缺少了绘画、健康、体育、科学等课程[2]。除此之外，部分幼师在课程建设及教学中过于重视幼儿的基本知识学习情况，比如幼儿是否能够正确写出26个字母等等。

二、加快乡镇幼儿园课程建设“去小学化” 的具体策略

（一）教育部门加强对乡镇幼儿园的引导和监督

当前，很多乡镇幼儿园在课程建设的过程中存在课程理念“小学化”问题，这个问题显示了乡镇幼儿园教育与教学的不足。针对这个问题，教育部门应该要重视，并为乡镇幼儿园的课程建设和发展提供帮助。具体来说，教育部门应该首先承担起监督和引导的责任，帮助乡镇幼儿园科学进行课程建设，在课程建设的过程中避免“小学化”现象。除此之外，教育部门可以采用多种手段履行监督和引导工作职责，比如制定完整的乡镇幼儿园课程评价标准、定期对乡镇幼儿园进行明察暗访。

（二）乡镇幼儿园提升管理及课程建设水平

对于乡镇幼儿园来说，一方面要严格按照教育部门制定的课程评价标准建设课程，另一方面要提升对幼师的管理水平。幼师是课程建设的主体，幼儿园只有加强对幼师的管理才能提升幼师的课程设计水平，最终保证课程建设“去小学化”。一般来说，幼儿园可以定期组建培训活动，培训的内容主要包括如何引导幼师进行“去小学化”课程建设，如何引导幼师转变知识教育观念。为了保证管理的有效性，幼儿园可以制定完善的管理机制，利用制度督促幼师科学进行课程建设。

（三）教材选择“去小学化”

对于乡镇幼儿园来说，在课程建设的过程中应该选择合适的教材。教材不仅要符合乡镇幼儿的身心发展需求，而且具有一定的科学性、趣味性，只有这样才能满足幼儿的天性和好奇心[3]。教材选择“去小学化”要求幼儿园及幼师必须要以幼儿为中心，当然幼儿园也可以根据乡镇地方特色或者幼儿园办学条件选择教材，构建科学的特色课程。

（四）促进家园合作

除了幼儿园，很多幼儿的家庭教育也存在较为严重的“小学化”现象，很多家长认为越早学习文化知识对于幼儿发展越好。这是一种错误的思想，不利于幼儿园实施“去小学化”教学。乡镇幼儿园要重视幼儿的家庭成长环境，定期组建活动或者开展家长会，向幼儿家长讲述“小学化”课程对幼儿成长的不利影响。除此之外，幼儿园也可以与家长沟通，引导家长学习当前教育部门下达的课程评价标准，学习课程建设“去小学化”的重要意义。在学习之后，家长能够认识到超前学习带给幼儿的压力，从而转变观念，与幼儿园一起合作，共同促进课程建设“去小学化”进程。

三、结束语

当前，乡镇幼儿园教学出现了“小学化”现象，该现象的出现不利于幼儿的健康发展。本文详细分析了当前乡镇幼儿园课程建设“小学化”问题，希望能够提出针对性的“去小学化”建设策略。首先，乡镇幼儿园课程建设“小学化”的具体表现在课程理念“小学化”、课程目标“小学化”和课程结构“小学化”。其次，本文提出了加快乡镇幼儿园课程建设“去小学化” 的具体策略，要求教育部门加强对乡镇幼儿园的引导和监督、乡镇幼儿园提升管理及课程建设水平、教材选择“去小学化”、促进家园合作。

参考文献

[1] 祝晖. 乡镇幼儿园课程建设去"小学化"的实施策略[J]. 山西教育：幼教， 2022（1）：2.

[2] 彭茜. 论"幼儿园课程去'小学化'"政策执行的教师困境[J]. 广州大学学报：社会科学版， 2017， 16（5）：4.

[3] 许倩倩. 幼儿园教师在"去小学化"政策执行中的困境感知与策略选择[J]. 教师教育研究， 2022， 34（1）：7.