幼儿园区域活动与本土资源的有效整合

刘娜

摘 要：本文研究幼儿园区域活动与本土资源的有效整合。从挖掘自然环境的教育价值、利用社会资源的教育价值、活用本土资源的自然材料、妙用本土资源的民间文化等角度出发，列举将本土资源融合到幼儿园区域活动中的策略。期望本文能够为广大幼儿教育工作者带来一定的参考作用。

关键词：幼儿园;区域活动;本土资源;整合。

引言

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应充分利用自然环境与社区的教育资源，扩展幼儿生活、学习的空间。所谓本土资源，主要指的是学校所在地区具有的自然生态资源、文化生态资源，如本土地理、自然资源，民间艺术资源、民间风俗资源等，这些资源有着浓厚的乡土文化特色，为幼儿所耳濡目染、喜闻乐见，教师应重视挖掘本土资源的价值，将其合理应用至幼儿园区域活动之中，培育幼儿的家园情怀，促进幼儿的成长发展。

一、挖掘自然环境的教育价值

教育心理学表明，幼儿会在与环境产生互动的过程中，获得知识、经验的建构，环境对于幼儿而言是一种无声的刺激，于幼儿的成长发展而言，是不可或缺的。我国幅员辽阔，各地都有着丰富的本土环境资源，以笔者所在的西安市长安区为例，长安区南部有着优美的自然风光，在春天，教师可带领孩子们到公园或者郊区的田间地头，观赏萌发新芽的植物;在秋天，教师可带领孩子们参观农民的秋收活动，体会劳动人民的艰辛，对“粒粒皆辛苦”产生更为深刻的认知;在夏天，教师可带领孩子们到访野生动物园，与动物展开互动。实践表明，相较于幼儿园中封闭的环境，孩子们更喜爱在自然环境中游玩，学习各种实用的本领，发展自身的心理素质与身体素质[1]。基于此，笔者与幼儿园其他教师，尝试在幼儿园中，为幼儿构建更为原生化、本土化、生态化的区域活动环境，如在组织幼儿玩“过家家”游戏时，很多幼儿想还原爸爸妈妈带自己野营的场景，笔者于是使用多媒体课件，为幼儿营造出与长安区田园风光相似的环境，并为幼儿给予了一些原生态的材料，如瓜果蔬菜等，有的幼儿会使用瓜叶当盘子，有的幼儿会使用瓜皮当饭碗...这皆展示了幼儿无穷的创造力，有利于丰富幼儿参与区域活动的体验，扩大幼儿的想象空间，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感，实践表明教学成效显著。

二、利用社会资源的教育价值

《幼儿园教育指导纲要》指出，各幼儿园应“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿热爱家乡的情感。”西安市长安区有着浓厚的文化氛围，分布着大大小小十余座知名高校，有着“大学城”的美誉，同时也有着得天独厚的自然环境资源，与大量优质的文化设施，如陕西省考古博物馆等，教师在平时应多关注这些宝贵的社会资源，多挖掘社会资源的价值。教师在平时可多带领学生参观这类社会资源，在西安美院南校区中，孩子们可一睹高等教育的风范，对未来产生更为丰富的畅想;在博物馆中，孩子们可习得与家乡有关的历史、文化知识，形成热爱家乡的感情;在公园中，孩子们会观赏到赏心悦目的植物，对自然环境产生更为强烈的喜爱之情。此外，教师也可带领幼儿参观香积寺，周边公园环绕、文化底蕴深厚，有村史馆，有陕西省非遗——泥塑等，引导幼儿用稚嫩的眼光，观察家乡的变化，最大化发挥社会资源的教育价值。

三、活用本土资源的自然材料

除了帶领幼儿到广阔的大自然中，习得丰富的知识、经验以外，教师也可就地取材，充分利用幼儿园中容易获得的自然材料，将其应用于区域活动之中，这不仅有助于丰富区域活动的素材，还有助于让幼儿形成“处处留心皆学问”的意识，促进幼儿的成长发展[2]。

例如，教师可充分利用每次散步、参观的时机，指导幼儿采摘、捡拾一些自然物，如各式各样的泥土、粗细程度不同的沙粒，以及形状各异的石头、松果、树皮、干树叶等。在区域活动中，教师可指导幼儿对这些材料进行再加工，制成美观实用的游戏玩具。如教师可引导幼儿将捡到的石头制成棋子，并在石头上绘画，也可使用石头盖房子，这皆有助于开发幼儿的创新思维。实践表明，使用这些本土自然材料开展区域活动，为幼儿带来了极大的成就感，孩子们在游戏过程中，享受到了无穷的乐趣。因此教师应重视这种本土资源挖掘、应用方法，力求最大化发挥本土自然资源的价值，发展幼儿的创造能力、想象力，发挥幼儿的主观能动性，提升区域活动开展效果。

四、妙用本土资源的民间文化

《世界全面教育宣言》指出：“教师应认识本土文化遗产具有的固定价值与效力。”这段话在一定程度上，为幼儿园区域活动与本土资源的融合指明了方向。传统民间文化是历代人民用无穷的智慧与辛勤的劳作，创造出来的结晶，与人们的生活情感、理想深深联结在一起，在幼儿教育阶段，为幼儿给予有效的民间文化教育，是至关重要的，有助于培养幼儿的文化意识、文化自信，以及家乡认同感、家乡自豪感，这对于幼儿的成长而言大有裨益。

教师在平时可多带领幼儿到访周边能够体现民俗文化风情的地点，如民俗风情街等，带领幼儿多参观体现着民族文化的建筑，与当地人交流，增强幼儿对当地文化的了解;此外，教师也可将与民俗文化有关的素材，引入到幼儿园的区域活动中，如元宵节，可组织幼儿玩“舞狮”游戏、参观花灯，做元宵，为幼儿营造淳朴的、无处不体现着人文风情的生活环境，加深幼儿对本土文化的热爱，让幼儿真切地感受民俗文化的熏陶，享受民俗文化为自己带来的欢乐，促进幼儿的成长发展。

结语

综上所述，对于幼儿区域活动而言，本土资源是取之不尽、用之不竭的宝藏。教师在平时应多挖掘本土资源蕴藏的深层次内涵，结合幼儿的成长需求，将多元化的本土资源引入课堂，为幼儿营造和谐且充满家乡气息、人文意蕴的区域活动环境，带领幼儿品鉴家乡文化的宝贵，培养幼儿热爱家乡的意识，使幼儿形成以实际行动保护本土资源、传递家乡文化的意愿，满足幼儿的成长需求，促进幼儿的成长与发展。

参考文献

[1]朱雪琴.挖掘本土资源，凸显幼儿园特色区域活动[J].读写算，2020（34）：52+54.

[2]申晓玲.浅谈幼儿园区域活动中本土资源的利用[J].才智，2020（18）：78.