洪方煜名师工作室 快乐语文人，快乐成长团

陈大庆

GOOD TEACHER

洪方煜

正高级教师，浙江省特级教师，台州中学语文教师，浙江省名师网络工作室、台州市名师工作室、临海市名师工作室主持人。国家“万人计划”教学名师，浙江省“万人计划”教学名师，浙江师范大学人文学院兼职教授、教育实践导师，台州学院兼职教授。全国创新作文总决赛评审委员会委员，浙江大学、浙江教育报刊总社等培训专家，浙江在线、教育厅名师办“名师面对面”、台州晚报、视点人物介绍等特邀专家。

从教语文多年，从一名乡镇中学的语文教师成长为国家“万人计划”教学名师，“快乐语文人”是他身上最典型的标签。

初见洪方煜老师，是在炎夏中的重庆。当时正值暑假，洪老师作为评委来渝参加全国中学生创新作文大赛。多年来，他辅导学生在全国各类作文大赛总决赛中获奖数百次，与此同时，他的脚步也遍布祖国大地，正如他的人生座右铭：“喝天下美酒，读金庸武侠！”

恰如金庸笔下快意恩仇的江湖游侠，言语交谈之间，便能感受到洪老师率真爽朗的性格。从教语文多年，从一名乡镇中学的语文教师成长为国家“万人计划”教学名师，“快乐语文人”是他身上最典型的标签。于是，他也开设了一个专门记录工作室日常活动的微信公众号——“快乐语文人”。

快乐从何而来？

“快乐语文人”有不快乐的时候吗？

有。洪方煜回忆，小时候自己贪玩时，免不了父亲一顿打，那必然是不快乐的。父亲曾经学习成绩很好，由于种种原因无法继续求学，所以他对幼年洪方煜的要求十分严格，一直告诫他只有努力学习才能跳出“农门”。那时，身边的同龄人都不爱学习，在父亲的严厉要求下，洪方煜慢慢脱颖而出，那些“不快乐”也慢慢演变成了“优于同龄人”的快乐。不仅如此，劳动教育也是洪方煜自幼的必修课，上小学时，他便被要求和父母一起下田劳作，开始体会体力劳动的艰辛。时至今日，他仍然是一把干農活的好手。

大抵是自幼吃过体力上的苦，以致后来在旁人眼里的“苦差事”对他来讲不值一提。在洪方煜最开始参加实习的时候，带他的老师便大胆放权，把自己多种教育教学事务都安排给他这个实习教师，这正好给他上了一堂“如何高效处理工作”的一课。他将自幼养成的高效率习惯发挥得淋漓尽致，工作效率比常人快一倍，不但不知疲惫，反而乐在其中。

自参加工作以来，他的工作量往往是同事的数倍，他不但未曾叫过苦和累，反而养成了雷厉风行、高效干练的工作作风。学校语文组有句评价洪老师的名言：“洪哥出马，一个顶俩！”批作文，他最多;改试卷，他挑重担;统计分数，他一人统计了备课组三分之一的数量，曾经有老师怀疑他统分的正确性，将他统分的卷子重新捋了一遍，却无一例错误……写文章，他发表了专业文章1200多篇，出版了各类专著、编著、参著100多部。搞课题，他主持过省级课题6项，台州市课题5项，参与国家级2项、省地级十余项，其中获地级以上成果奖、基础教育教学奖十余次。编课程，他主持省网络课程7部，主持台州市精品课程3部，参与省精品网络课程5部。

洪方煜回忆，初到台州中学之时，他便加入了方青稚老师的名师工作室。方老师是一个研究型、学者型的老师，他对工作室成员要求很高：一做课题，二写论文，三出著作。“三驾马车”带动青年教师成长。

这种严要求也让很多青年教师吃不消。方老师只要在校园里碰到青年教师，就是经典三连问：你最近有没有做课题？有没有写论文？有没有出版书籍的计划？工作室好几个青年老师碰到他都要绕着走。洪方煜却很认同方老师这种任务驱动的方式。

“我就觉得人要成长还是需要有点压力的。我对自己的要求就是参加一次研修活动，确保发表一篇核心期刊的文章。”洪方煜说，他就通过这种方式强迫自己精心备课，努力上课，认真听课，深度反思，及时总结。最开始时，洪方煜没有做过课题，方老师就直接发给他一个样式，提供一个研究的课题，“赶鸭子上架”似的带着他成长。第二年，他就自己独立申请了一个省级课题，成长得特别快。

“短期之内，多做事并不一定能给老师带来收获的快乐，但只要我们形成了自己不可替代的能力，收获一定会源源不断。”洪方煜直言不讳地分享，青年教师要不怕多做事，多做事是对自己能力的一种积累和提炼。比如每年学校颁给老师的荣誉是极其有限的，能够给青年教师的便更少了，但是青年教师可以通过写文章、做课题等方式广泛接触教育媒体、报纸杂志，多种渠道为自己创造、积累荣誉。

怀武侠热肠，教阳刚语文

洪方煜成长的年代，还没有发达的互联网，书本是大多数同龄人的精神养料。也正是在那个时期，金庸先生的小说成为一代人的青春。

“喝天下美酒，读金庸武侠”。洪方煜对金庸先生的武侠情有独钟。金庸先生去世时，他一口气写了五首诗来纪念，“江湖尚有风波恶，世上再无金大侠”。洪方煜不但酷爱读武侠小说，还将金庸先生的武侠小说与自己的语文教学研究结合起来。

“如果西方人能够读懂中文，那金庸先生仅凭一部《笑傲江湖》便足以获得诺贝尔文学奖。”采访中，洪方煜毫不吝啬对这本小说的溢美之词。他在读过了十几遍之后感慨，这部小说写得相当深刻，最令人叫绝便是其中至高武功“葵花宝典”的设定。在洪方煜看来，小说中“欲练此功，挥刀自宫”指的不仅仅是生理阉割，实际上更是一种人性的阉割、精神的阉割。除此之外，金庸先生小说中的男主人公基本上有个特点，就是他根本不知道自己的亲生父亲是谁，或者知道他的亲生父亲是谁以后，他的父亲马上在他面前死去或者出家。这其实是在思考家庭教育中“父亲角色缺失”的问题，这都是十分深刻的思考。

近年来，娱乐圈的造星工业大肆崛起，年轻一代的审美也越来越多样化。与此同时，关于“伪娘”“娘炮”的讨论也层出不穷。如何理解“阳刚之气”？如何培养学生的“阳刚之气”？这些也成为语文教师洪方煜思考的问题。

“教育的本质是立人，我们需要重温鲁迅先生‘立国必先立人’的主张。在语文教学的各个层面，共同致力于这一目标，让学生体现青年人应有的青春活力，获得知识、能力的同时也锻造人格，让他们走向阳刚，乐观向上，客观豁达，心胸开阔，最终养成学生健全而阳刚的人格，成就一个大写的人。”洪老师认为，这应当是语文教学的魂，须臾偏离不得。他将这种理念移植到课题《阳刚语文的研究》当中，该课题获得浙江省课题立项，成果获省一等奖。

近年来，洪方煜做过相关调查。一个学生从小学到高中，所经历的老师基本上以女老师为主，大多数学生遇到的男老师人数在5人以下，极少数学生会遇到8位男教师。“我们老师有时候会直接开玩笑说，现在孩子连打架都不会打了，这是为什么？因为我们中国的教育习惯，无论是学校还是家庭，都是主张以听话为目的。”洪方煜还观察到一个有意思的“女班长”现象，在台州中学，一个年级20个班，其中十七八个班都是女班长。再加上，如今学生习惯性沉溺在电子产品的世界之中，缺少与外界的交流……种种原因导致现在的学生更多的是婉约气质，而阳刚之气相对欠缺。

因此，在洪方煜的课堂之上，他主张不用标准答案限定学生的思维，特别鼓励学生多表达自己的意见，从不打压学生的想法，尽量让他们将视野开放一点，思维也开放一点。在高三复习课期间，为了调动学生学习的积极性，他主张每个学生上台对时事热点进行5～10分钟的评述，久而久之，全班同学的口头表达能力和逻辑思维能力都得到明显提升。其中一个学生在参加高校自主招生的无领导小组面试时，甚至还抽到了自己曾经在课堂评述过的话题——“平庸之恶”，当小组其他人哑口无言之时，这位学生信手拈来，流畅地表达了自己的观点，这让他平日的积累得到了回报。

酷爱武侠小说的洪老师身上有种强烈的正义感。课堂上，他喜欢给学生讲古代文人的家国情怀，从屈大夫的九死不悔、杜子美的忧国忧民，到苏东坡的高旷达观、辛弃疾的横放杰出，再到陆放翁的以身许国、岳鹏举的热血澎湃……在飞扬震动、金戈铁马的慷慨之音中，在悲摧心肝、伤痛欲绝的英雄之泪中，他与学生携手同行于千年不竭的“精神之旅”。课堂之下，遇到家庭经济困难的学生，他会私底下为学生充饭卡，于无声之中保持着对学生的关爱;面对屡教不改的学生，他便宽严相济，用情感交换情感，最终感化学生。

这种正义感还表现在他对待学校的态度上，最典型的是2007年暑期，高考放榜后，台州中学的升学成绩跌入有史以来最低谷，社会各界不明真相的人对学校大泼脏水，临海论坛是集中地，洪方煜一人用了三个网名，跟二三十个人笔战了两个月，维护了台中人的骨气与尊严。

学习力，推动年轻教师成长

2018年，洪方煜开始筹建自己的名师工作室。2019年，洪方煜省、市、区三级名师工作室相继启动。工作室以理论学习、课题研究为主要方式，教学研讨为主要内容，开展系列教学教研工作。来自浙江省各市县的语文教师相聚同为“快乐语文人”。

“高中老师平时的工作时间长、压力大，这就更需要我们自己让自己快乐起来。”洪方煜分享说，如果老师苦着脸，那学生肯定也快乐不起来，情绪是会相互感染的。

在奠定“快乐成长，快乐发展”的基调之后，洪方煜结合彼时新课标、新教材、新课堂的最新话题，带领工作室学员开展了一系列的研修活动。除了寒暑假等特殊原因，工作室尽可能每月开展一次活动，每次活动都围绕新课标、课教材、新课堂确定主题，尽可能安排专家报告、学员上课、团队评课、微型讲座、经典阅读分享等内容，还先后与郭吉成省级名师工作室、项香女省地级名师工作室等联合活动，进一步帮助学员准确理解新课程理念，把握新教材的特点，适应新课堂教学，扎实提高教师使用新教材教学的能力。

为了帮助学员树立继续教育、终身教育的观念，努力让学员们术业专精，工作室以经典阅读理念为出发点，先后购阅了教材与拓展方面的《解读语文》《论语译注》《文学文本解读学》，助力整本书阅读的《新乡土中国》《文明的冲突与世界秩序的重建》，文艺理论方面的《牛津通识读本：文学理论入门》，美学方面的《美学散步》《美的历程》，还有科学与人文方面的《苏菲的世界》等等，帮助学员提升理论学习能力。

“我主张立足课堂、论文、著作、课题、课程、学生辅导六位一体，让自己的研究集中到一点，形成自己的特色。”洪方煜以自己举例，他先后研究过作文序列、绿色作文、灰色作文、文化作文、阳光作文、理性作文、思辨作文，发表文章800多篇，出版各类专著、编著、参著近百部。

三年以来，不少学员成长显著。浙江省仙居中学的张灵侠老师聚焦课程研究，主持开发了1门省级微课程、2门市级精品选修课程和2门市级微课程。浙江省长兴中学的梁磊老师按照“立足阅读提升思维及写作能力”的理念专注课堂教学研究，开设多节省市级公开课，并受邀在浙江省多次开展专题讲座。丽水学院附属高级中学的潘增妹老师加入工作室以来，其个人教科研方面获得了显著成绩，近四年在省市各类业务评比中获奖达50余项，在高中论述文写作教学领域有深入研究且取得丰硕成果。她的论述文写作指导课《说理的风度》获“一师一优课、一课一名师”活动部级“优课”;她与洪方煜老师联合主编的论述文写作指导用书《新高考作文评析》即将出版，在实践中了形成自己的作文教学特色。

看着不断成长起来的学员，洪方煜总结道：“一个人的成长离不开持续的学习力。学习力即规划力、执行力、反思力。”在他看來，一个教师要经历站稳讲台、修炼提升、形成风格的三个阶段，这需要教师做好自我规划，即规划力。执行力，即在具体实施规划的时候，老师要做好自我管理，这其中既包括时间管理，比如如何分配自己的时间去平衡教学与研究，也包括方法管理，比如课题研究和课堂研究需要选择合适的方法，切不可“眉毛胡子一把抓”。反思力，强调的是老师既要埋头赶路也要抬头望天，要对自己每个阶段的成长进行反思和复盘，及时调整计划，保持高效率成长。

弦歌不辍，芳华待灼。洪方煜和工作室的成员彼此都很珍惜，因为在“快乐成长，快乐发展”的道路上相聚而成同路人。针对当前语文学习的现状和不足，洪方煜说，自己和团队还有很多研究和探索的方向，他们也将继续发挥名师、骨干教师的带头和示范辐射作用，进一步推进地区教育的改革和发展。

工作室成员展示

研究课堂真情境，做快乐语文人

梁磊，浙江省长兴中学教师，高级教师。浙江省学科带头人，湖州市优秀德育工作者，浙江省班主任大赛专家组成员。

教书育人应该是件始于初心，终于梦想的快意事，关键是要葆有这份热情与赤诚，不被日常琐事磨灭。记得一次工作室开展活动，在前往学校的途中，与洪老师边走边谈，提到了职业倦怠，而他则如江湖大侠，将一切抛开，快意恩仇，极明确地表达了一个理念：干自己喜欢干、愿意干、应该干的事，并且想方设法调动能量尽全力做好。在他的启发下，我开设了公众号，坚持只发自己的原创文，并将学生的难点问题，比如难以读懂现代派小说，作文不知如何审题、如何开篇、如何建构，荒诞小说特征等等加以解读。现在已坚持一年，订阅者虽只有五百多人，但是确实是在以自己热爱的方式坚持着自己的教育理念，以身作则，做学生的终生影响者、理念引导者、学业的传授者。

洪老师开展工作最大特点是务实高效，带领老师走入不同的学校，真正进入课堂，研究的都是细致而求实的课堂教学真情境，比如课堂主问题设置研究教学环节、针对学生回答进行学情分析、根据反馈研究教学目标达成情况等等。如果我自己开设工作室的话，一定会将这种做法延续下去，毕竟在真实情境下的教学问题，才是真问题，也只有直面真实问题，才能分析并解决，才能对症下药真实提升教学质量，做好学生满意、家长放心、老师用心的教育。

快乐语文之旅，打破职业倦怠

潘增妹，丽水学院附属高级中学语文教师，高级教师，丽水市教学名师。

2019年4月份，正值二孩产假结束返校上班，生活不适应，工作上也有些不顺，无论是工作还是心情我都处于人生的低谷。正巧，洪方煜老师的名师工作室也刚成立，面向全省招募学科带头人。在同事的推荐下，我抱着试试看的心理、抱着散散心的想法填写了申请书，很幸运，我成为洪方煜老师名师工作室的首批学科带头人，从此，开启了我的快乐成长之旅。

快乐来自浓厚的教科研氛围，与一群志同道合的伙伴共同成长。加入工作室，这既是学习，更是历练，我们乐在其中。洪老师组织的一次又一次的教研活动，让我们飞速成长。快乐来自一次次地被认可。评课是工作室活动的一个重要环节，我很荣幸每一次都担任评课小组长，作为代表发言。记得有一次评完课，有好几个老师当场问我，“短短一两个小时，你是怎么做到既做了课件，还评得如此到位的？”还有几位老师主动加我微信，建立长期友好交流关系，这让我小小得意了一把。快乐也来自一次次的自我突破。2014年至2018年期间，我作为两个孩子的妈妈，处于人生的忙碌之巅，产生了极度的职业倦怠，专业上一度处于“躺平”状态。但是，加入洪老师的工作室之后，他孜孜不倦的教研精神鼓舞着我一路前行。2019年我鼓起勇气报名参加市学科带头人评比，在迷茫的准备阶段，洪老师给我发了丰富的备课资料，并给我提供了很多专业的指导，最后我如愿评上了市学科带头人。同一年，我也很幸运地评上了高级教师。这打破了我很长一段时间以来的情绪低谷，以及职业懈怠，让我感受到了成功的快感，给我一路前行注入了无比强大的动力。

快乐是一种情绪力量，帮助教师主动成长

张灵侠，洪方煜名师工作室首批学员，浙江省仙居中学教师，高级教师，台州市教坛新秀。

在我看来，成长本身就是快乐的，当然在轻松愉悦的氛围中成长就更快乐了。洪老师给我们营造的正是这样一种氛围，他经常说，我们教师平常在学校的日子太苦了，出来参加工作室的活动就要让自己放松下来，心放宽了，眼界就阔了。在这种氛围中，我们除了常规的教研之外，很多时候可以在闲谈中学习，在游览中研讨。我印象最深刻的是在新桥中学的那次活动，趁着中午休息的间隙，我们参观了校园内的文昌阁。文昌阁是典型的中国古典建筑，借着这个建筑实样，洪老师兴致勃勃地和我们聊起了梁思成先生的《中国建筑的特征》，在闲聊中，我們对课文的理解更深入了，对情境任务的设计也更清晰了。

如果我要组建一个自己的名师工作室，一定会借鉴洪老师工作室“快乐”的宗旨。第一，我们教师，尤其是高中教师，平常的日子确实很苦，工作室应该成为他们“可以逃避一个世界的另一个世界”。在这“另一个世界”中，他们可以暂时放下日常琐事，与志同道合的伙伴专注地为语文而碰撞智慧，享受语文本身带来的乐趣。第二，快乐是一种成长的内驱力。我记得苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何技巧措施都是无济于事的。”我想，这话不仅适用于儿童，也适用于我们每一个人，我们要想一个教师主动成长，也不能让快乐这一内在的力量消失。