农村地区初中英语教学存在的问题及对策分析

蒋锋

【摘要】随着素质教育理念的不断践行，新课改对各个学科提出了更高的要求。英语作为一种国际性语言，在我国应用也十分广泛，所以在初中英语教学过程中，教师不能仅仅局限于相关知识点的讲解，按照应试要求进行相关知识的传授。教师应该正确地看待教学中存在的问题，引导学生形成对英语这门学科的学习兴趣，合理地优化传统的教育结构，对相应的问题采取一定的举措，使得学生能够全身心地投入到初中英语学科的学习中去。只有这样，才能够在初中英语课堂教学过程中渗透更高的价值观念，才能有效地培养实用型的人才，才能够为学生走向社会、走向国际奠定良好的知识储备，对学生的全面发展具有良好的导向作用。基于此，本文首先从两个方面简单分析了农村地区初中英语教学存在的问题，接下来从五个方面重点分析了农村地区初中英语教学存在问题的对策，以此来供相关人士参考。

【关键词】农村  初中英语教学  存在的问题  策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0079-03

一、引言

随着初中英语学科知识难度的不断增加，教材中的基本知识相对来说变得更加抽象，更不易于学生的理解与体会。为了有效地提升初中英语课堂的教学质量，教师应该找出教学中存在的基本问题，合理地借助现代教学方法，对学生进行适当的引导，可以有效地促进学生在课堂上的学习积极性，并有效地解决问题，还能有效地引导学生在课堂上对相关知识进行深入的研究。同时，教师可以积极地为农村学生创设学习的情境，对学生进行有效的引导和教育，可以将一些抽象的英语知识合理地转化为简单、易理解的情境，供学生进行学习与掌握。情境教学法更加符合新时代的教育目标与要求，可以更好地促使学生把握文章的基本内容，极大地提高教学的效率。

二、农村地区初中英语教学存在的问题分析

（一）农村发展的阻碍作用

近年来，虽然我国注重农村的发展与进步，但是与城市的发展相比，农村的发展相对比较缓慢。其不仅极大地阻碍了农村经济的发展，对教学改革与优化也有着一定的影响。随着我国国际地位的不断提升，英语在我国的地位逐渐提升，初中英语在初中教学阶段的地位也得到了有效的提升。但是受到农村经济发展的影响，农村英语教学效率得不到极大的提升，教学设备的落后以及人们传统思维的影响，都对初中英语教学的改革与发展带来了一定的阻碍。在经济落后的农村地区，教学过程中一些基本的教学设备严重缺失，很多学校都没有实现多媒体教学，往往是一个学校只有很少的多媒体教室，学生不能够在日常学习中感受多媒体教学的先进性与便利性。同时，教师依然借助口述对学生进行引导和教育，并不能够有效地借助多媒体进行知识的拓展与延伸。长此以往，学生的视野会受到局限，无法有效地拓展知识面，不利于进一步的学习与发展。并且由于农村经济发展缓慢，在教资力量方面相对比较落后，优秀的教师资源不足，许多教师得不到满意的工资，无法在教学过程中发挥自身的素质能力，不能够高效率地完成初中英语课堂教学[1]。

（二）教师未能够树立正确的教学意识

对于农村的英语课程教学而言，教师不能够再沿用传统的思维模式，因为农村的学生往往见的世面少，父母的学历大多都不会很高，所以学生从小受不到耳融目染的影响，在英语课程学习过程中相对比较困难。由于农村家长受到传统思维的影响，认为学生学习只需要在学校跟随教师进行简单的学习，并未认识到初中英语更为注重学生学习兴趣和学习能力的培养，教材中的知识点比较繁琐，许多语法知识与传统汉语并不完全相同，有的甚至具有极大的差异，学生若按照传统的汉语语法知识进行学习往往效率较低。同时，当前时代背景下许多教师受到传统教学思维的影响，在初中英语课堂教学中，只是简单地完成教学任务，并没有注重对学生学习兴趣的培养与提升。并且教师往往仅注重于基础知识的讲解，并没有认识到农村初中英语教学中存在的问题，也未能够作出正确的举措。同时，由于经济发展的阻碍性，学生在日常的生活中，无法借助现代先进的科学技术，对英语听力、口语进行训练，学生自身的能力得不到有效提升。

（三）学生对英语课程没有较大的兴趣

由于英语学科接受起来难度较大，许多学生并没有对初中英语这门学科产生兴趣。所以在日常教学中，许多学生甚至会自暴自弃，极为排斥对初中英语这门课程的学习。同时，许多学生没有合理地在日常学习中对单词与语句进行适当的积累。由于农村学生的家长文化程度不高，对英语知识也没有较多的了解，无法在日常学习与生活中对孩子进行指导与教育，往往只能依靠学生在学校的学习机会，对于一些有关英语知识的问题，家长往往有心无力，会极大地降低学生的学习效率。另外，对于农村的家长而言，英语这门课程往往不会引起他们高度的重视，家庭观念的影响也会阻碍学生对英语课程的学习兴趣。在课程结束后未能及时进行复习与总结，在家中也未能积极地拓展自身的词汇，导致许多英语课文难以读懂，所以导致课堂教学质量下降，不利于学生对英语基本语法知识的学习掌握。所以在当前时代背景下，提升学生的学习兴趣才是需要解决的关键性问题[2]。

三、农村地区初中英语教学存在问题的对策分析

（一）引进先进技术，优化教学理念

在初中英语课堂教学过程中，教师作为课堂的主导者，授课计划与教学模式的选择都会对学生产生极其重要的影响。所以，新课改背景下，教师应该积极地优化自身的教学思维，不断创新教学方式，合理地在初中英语课堂教学中运用现代教育技术辅助课堂教学。教师应该积极地为学生创设相应的情境，不断地对学生进行引导和教育，促使学生能够更好地理解与把握文章的基本情感路线，对课堂知识进行自主学习与创新，充分發挥学生在课堂上的主导地位。唯有如此，才能够将初中英语课堂教学的质量推向更高的层次，对学生各项基本能力的创造也有着极大的导向作用[3]。比如在学习仁爱版七年级下册英语教材Unit 8“The seasons and the weather”相关内容时，教师若只进行简单的口头叙述，往往会将知识抽象化，学生无法真切地理解与感受。所以为了有效地提高学生体验式学习的效率，教师可以借助多媒体，结合教材基本内容，合理地引进现代教育技术，可以借助微型投影仪为学生播放与教材有关的报道与新闻。这样一来，既可以让学生真切地感受文章所要表达的基本情感，又能够辅助学生理解相关单词的语义，提高课堂学习的效率。不仅可以有效地吸引学生对相关知识的学习兴趣，还会加深学生对具体知识的印象，对学生自我的成长与发展也会有极大的推动作用[4]。

（二）教师应该有效地为学生创设语境

随着初中英语词汇的不断增加，学生的记忆难度也在逐渐上升，若一味地采用死记硬背的方式，往往会使得学生产生厌学的心理，逐渐丧失了对词汇学习与记忆的毅力与耐心。新课程背景下，素质教育理念深入人心，在初中英语词汇教学过程中，教师应该积极地优化自身的教学思维模式，不断地为学生创设有效的词汇情境，对学生进行合理的辅助与引导，帮助学生借助语境对英语词汇进行理解性记忆，会逐渐提高学生对英语词汇的记忆效率。例如在学习仁爱版七年级上册英语教材Unit 4 “Having fun”中相关的词汇内容时，为了有效地提高初中英语词汇教学的效率，教师应该积极地结合教材的基本知识内容，为学生创设词汇教学的语境，比如在本单元学习“summer，holiday，hometown，trip”等相关词汇时，教师可以结合教材课文内容：A：“Hi， A！ Did you have a good summer holiday？” B：“Yes. What about you？” A：“Not bad.” C：“You have just come back from your hometown. How was your trip？”对学生进行合理的引导和教育，学生可以通过三个学生之间的对话，在语境中理解“summer，holiday，hometown，trip”等相关词汇的汉语语义以及在句型中的基本用法，这样一来，学生就不必對英语词汇进行死记硬背，而是结合语境，深入地理解各个词汇的基本用法。同时，语境的创设，可以有效地辅助学生对相关词汇的实际运用，极大地提高初中英语词汇教学的效率[5]。

（三）结合生活实际语境，辅助学生记忆相关词汇

初中英语词汇的记忆不能够仅靠学生进行背诵与默写，而是应该结合生活中的具体语境，引导学生深入理解相关词汇的基本语义，以及在日常生活中的实际运用场景，才能够更好地提升学生对相关英语词汇的记忆效率。所以新课改背景下，为了有效地提升初中英语词汇教学的效率，教师应该积极地结合生活实际语境，辅助学生记忆相关的英语词汇。例如在学习初中英语教材中关于“Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， Sunday”以及天气“sunny，rainy，snowy”等相关词汇内容时，若直接让学生进行记忆与背诵，不仅会极大地降低学生的记忆效率，往往还会出现记忆混乱的现象。所以在课堂教学过程中，教师可以引导学生结合生活实际语境，同学之间进行相关的语境模仿对话，A：“What was the weather like last Wednesday？” B：“It rained last Wednesday.”教师合理地引导学生对相关语境的模仿与创设，不仅能够有效地活跃课堂教学的氛围，还会极大地提高学生记忆词汇的效率。

（四）合理应用分层教学法

在初中英语教学过程中，由于知识难度的不断增加以及部分学生的基础情况等多种因素的影响，往往会出现学习成绩分层的现象。所以，为了有效地提高农村初中英语教学效率，教师就应该积极地运用分层教学法有效地对各个层次的学生进行相应的引导和教育，使所有的学生都能够完成相应的教学计划。比如在学习仁爱版初中英语八年级上册Unit 3“Our hobbies”相关知识内容时，教师就应该将教学目标进行合理的分层，对于基础知识较差的学生来说，教师要注重引导这部分学生重点掌握教材中的基本知识内容。对于新单词而言，教师引导学生能够理解性记忆本单元的重点单词与短语;对于课文中要求背诵的英语短文，教师要注重引导学生理解性复述相关的课文片段。而对于学习成绩比较优异的学生来说，教师要注重引导这部分学生在掌握教材基本知识内容后，还要适当地进行拓展与研究，注重引导这部分学生积极地进行思维发散，选择性地涉猎课外阅读材料，引导学生对这方面的知识进行深入的探索与研究，对初中英语课堂教学质量的提升也有着极大的促进作用。

（五）读写结合，提升学生的综合能力

在初中英语教学过程中，教师不能够仅仅带领学生进行纸上谈兵，新课改对初中英语教学提出了更高的要求与目标，要求教师除带领学生学习教材基本知识内容外，还应该合理地渗透读写结合的学习模式。因此，新课程背景下，为了能够极大地提升初中英语教学质量，教师应该注重引导学生进行读写结合。例如在学习仁爱版八年级下册英语教材Unit 7“Food festival”相关内容时，教师可以在课前为学生制定相关的问题引导，使得学生能够在课堂上进行深入的阅读与思考。同时，教师在课堂讲解过程中，需要合理地将文章中一些重点的词汇进行标注，并且将文章中一些典型的语句单独拿出，供学生进行反复的模仿与学习。教师可以引导学生学习相关的句型与结构，还可以有效地促进读写结合教学模式的运用。这样一来，不仅能够加深学生对相关文章内容的印象，还能够使得学生更加深刻地感悟文章的情感内涵。同时，通过读写结合，能够不断地提高学生自身的模仿与写作能力，也能够极大地提升初中英语读写结合在教学中的应用效率。

四、结束语

新课程背景下，英语学科的学习不能再仅仅局限于相关知识点的简单机械性记忆，应该基于农村初中英语教学的现状，客观地看待教学中存在的问题，并积极地作出合理的举措。教师要注重引导学生培养对英语学科的学习兴趣，能够积极主动并全身心地投入到课堂学习中去，从而有效地培养学生的自学能力。只有这样，学生才会逐渐对这门课程产生兴趣，才可以在学习过程中具有更多的动力，才能够极大地培养自身的英语素养，对自身进一步的发展具有良好的导向作用。

参考文献：

[1]许畅.河南农村初中英语语法教学现状调查及其对策研究[J].淮北师范大学，2020（2）：55.

[2]赵文盈.农村地区初中英语教学存在的问题及对策探究[J].试题与研究：教学论坛，2021（16）：1-3.

[3]李文慧.农村地区信息技术支持下的初中英语课堂教学现状及对策研究[J].西北师范大学，2020（2）：154-155.

[4]孙文丽.浅析农村初中英语教学存在的问题、成因及对策[J].文理导航（下旬），2019（12）：178.

[5]刘文天.农村初中英语教学存在的问题及对策分析[J].科学中国人，2018（15）：402-402.