学校游泳教学改革及课程建设

李茉

中图分类号：G861.1   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-111-02

摘    要  目的：目前，游泳是仅次于田径的第二大竞技运动项目，游泳水平直接关系着一个国家在世界体坛的地位。因此，大学都在开设游泳课程，游泳是世界上最受人们欢迎的运动项目之一。对于大学生而言，游泳，不仅有很强的竞技和欣赏功能，在生活中也具有很高的实用价值，它可以让学生强身健体，也能培养学生的意志以及品德，最重要的还是让学生掌握游泳这一基本生存技能，推进自身素质以及能力教育。现如今，直观大学游泳课程建设现状，同样存在很多因素，比如：（1）游泳课程的开展过分强调安全。学校怕学生在学习过程中出现安全事故，最后给学校带来负面影响。因此，绝对的安全成了教师的重点考虑，反观教學质量严重失衡，也因此让学生对游泳的概念越来越模糊，导致学生对游泳的学习没有积极性，甚至对游泳的学习抱有消极的状态，所以学校游泳的教学质量需要大幅度提高。（2）游泳教学内容太局限化，无论什么课程，教学的内容都是核心之本。从目前游泳课程教学的内容分析，大多学校的教学内容都过于片面简单化，每节课上课之前，简单的理论知识讲解，就开始让学生做简单的下水前运动，对于技术的教学大多以竞技游戏的方式教学。比如在教学蛙泳的时候，本身蛙泳的动作强度比较大，对学生的要求也高，那么短暂的讲解学生是难以通透的，并且在有限的课时中也难以学会蛙泳技术。（3）游泳课程教学课时太短暂，适合游泳的季节一般是从五月到十月份，最佳的时期还属于七八月，但这两个月属于暑假期间，暑假前夕又处于考试期，学校很难安排游泳课，这也就导致游泳教学课程的间断，课时也就达不到标准需求，容易让学生刚产生兴趣就被中段，学生学不到技术，有些学会的技术久而久之学过的技术随时间就忘记了，最后教师也很难完成教学目标的要求。因此为探索学校游泳教学改革及课程建设的路径。给予一些建议：通过树立相关文献了解素质教育、高校教育教学改革对体育课程中游泳课程建设及教学的新要求。同时，通过结合学校实际情况总结游泳教学改革及课程建设现状，并分析其中存在的问题。

结果：体育教育的深刻变革也对游泳课程教学及训练提出了更高的要求，不仅要使学生在学习与训练过程中获得游泳技能的提升，还需要帮助学生树立正确的体育学习观念与态度，继而彰显游泳在“身”与“心”两个方面的育人价值。当前学校游泳教学改革及课程建设存在诸多问题，具体包括学生参与游泳训练的动因不足、游泳训练方式较为滞后、游泳训练缺乏理论知识的支撑。

结论：学校需要明确课程建设目标，游泳课程建设的核心任务是构建指向于学生全面发展的游泳课程内容体系，包括技能层面的游泳课程、发展性素养层面的游泳课程、审美性价值层面的游泳课程。三类课程的关系是：以技能层面的游泳课程为基础（游泳的技能技巧、安全性知识），在横向上充分开展学科整合，开发发展性素养的游泳课程，在纵向上深化课程育人价值，开发审美性价值层面（包括形式审美与价值审美）的游泳课程。同时根据游泳课程的校本化实施方式的差异，把游泳课程群分为拓展型与探究型两大类去建设促进体育科学发展。

关键词  学校  游泳  教学改革  课程建设

一、学校游泳教学改革及课程建设意义

游泳课程的建设及教学其目的是为了增强学生的身心健康素质。面对大学对游泳课程的教学，他们容易产生羞耻和尴尬的心理，这样的心理作用来源于对游泳的概念是片面的，因此理论知识是学生正确认识游泳训练重要性、端正游泳学习态度、积极参与游泳训练的基础，学生游泳理论知识不扎实会导致其难以透彻地理解游泳技术动作。很多教学老师对理论知识的普及及其少，更喜欢自己示范给学生看。老师认为示范的比语言上的理论通俗易懂，但是学生是有差异化的，并且面对心理上恐惧水的学生，没有办法让学生快速投入到实践中去，只能采取理论上的知识让学生克服心理障碍，要给予鼓励，改变其学生恐惧水的心理。面对敢于下水的学生，要多以技术为学习核心。学校要配合老师加强宣传游泳知识，为学生学习游泳打好基础知识以及兴趣。大学生已然具备一些思考能力和判断能力，他们会衡量游泳是否对自己有益，因此就需要学校和教师就需要大量给学生普及学习游泳的意义。

在素质教育理念下，大学体育不仅是为学生传授体育技术的教育活动，而是要通过多元化的教学方式、丰富的教育内容、灵活的教育模式提升学生的体育态度、情感、道德，继而使学生成长为知行合一、高素质、高技能的应用型、复合型人才，这是大学体育的职责所在，也是践行立德树人的根本要求。作为体育内容的重要组成部分，游泳教学训练能够改善学生身体素质、培养学生坚毅品格，继而为学生的发展奠定良好基础。为此，学校需要通过游泳教学改革及课程建设的完善提高游泳教学实效性。

二、学校游泳教学改革及课程建设现状

一是学生参与游泳训练的动因不足。部分教师采用统一的游泳训练方式与内容，忽视了学生在身体素质、兴趣爱好、技能上的差异，学生难以在同一学习起点获得有差异性的提升，导致学生逐渐丧失对游泳学习的信心。

二是游泳训练方式较为滞后。学生在游泳训练过程中会消耗大量的体能，继而产生疲劳感，此时学生的心理也会发生明显变化。同时，游泳训练持续时间较长，需要学生具有持之以恒的态度。由此可见，游泳不仅要求学生有高超的技能，还需要其具备心理调节能力、坚毅的品格。当前学校游泳教学一般采用“讲授+示范”的方式向学生传授游泳技能，游泳实践活动开展较少，难以使学生切身体验游泳运动特征，不利于提高学生心理素质及体育素养。

三是游泳训练缺乏理论知识的支撑。理论知识是学生正确认识游泳训练重要性、端正游泳学习态度、积极参与游泳训练的基础，学生游泳理论知识不扎实会导致其难以透彻地理解游泳技术动作。

三、学校游泳教学改革及课程建设策略

（一）学校游泳教学改革路径

基于学校游泳教学现状及存在的问题，要想扎实推进游泳教学改革，教师首先要深入了解学生的实际情况，包括学生身体素质、兴趣爱好、能够适应的训练强度、能接受的训练方式、想要提升的游泳技能等，真正将学生作为学习的主体，继而激发学生参与游泳教学活动的动因;其次，结合游泳比赛的国内外发展形势、前沿的游泳训练手段及理论研究成果、学校现有的训练条件、学生的基本情况确定游泳训练的方式，以保证每一名学生都能获得优质的训练，并获得游泳技能、体育素养、合作精神等各方面的提升，继而充分激发学生参与游泳训练的兴趣;再次，注重理论与实践的联系性。其一要夯实学生游泳理论知识基础，利用多媒体、雨课堂等现代科学技术向学生展示游泳发展历程、游泳历史、游泳典型比赛、游泳技能等理论知识，继而使学生认同我国游泳文化，帮助学生树立学习游泳技能的信心。其二要积极开展游泳比赛活动，锻炼学生的游泳技能、心理素质、应赛能力，不仅可使学生获得良好的情感体验，还能激发学生争先意识，继而显著提高游泳教学的有效性。

（二）学校游泳课程建设策略

首先，明确学校游泳课程建设目标。其一，课程资源目标，具体包括三个层面：游泳技能、发展性素养、审美价值。其二，课程实施目标，包括课程实施的预期效果、实施流程及原则等。其三，课程评价目标，通过科学设计评价指标体系、完善评价流程、丰富评价主体真实反映学生对游泳课程内容的掌握程度，并以评价结果及学生反馈为依据修缮课程内容。

其次，制定游泳课程内容。游泳课程建设的核心任务是构建指向于学生全面发展的游泳课程内容体系，包括技能层面的游泳课程、发展性素养层面的游泳课程、审美性价值层面的游泳课程。三类课程的关系是：以技能层面的游泳课程为基础（游泳的技能技巧、安全性知识），在横向上充分开展学科整合，开发发展性素养的游泳课程，在纵向上深化课程育人价值，开发审美性价值层面（包括形式审美与价值审美）的游泳课程。同时根据游泳课程的校本化实施方式的差异，把游泳课程群分为拓展型与探究型两大类。

四、结语

游泳是学校体育课程中重要的组成部分，当前学校游泳教学改革及课程建设中存在诸多问题。为了改进学校游泳教学及课程模式，建议学校围绕游泳课程建设优化教学方式：学生对于游泳这项体育活动是有差异的，学生在身体素质、兴趣爱好、技能上的差异等，有的学生是父母带去游泳馆体验过，学习过;而有的学生从来没有参加过此类活动，所以很多老师都喜欢用统一且单一的教学方式去教学，忽视学生参与游泳训练的方式身体是否能接受，会和不会的学生在同一学习起点上出现明显差异，导致学习较慢的学生逐渐丧失对游泳学习的信心。面对有基础和无基础的学生进行不同内容教学，有基础的学生可以进行技能训练并选择打分形式记录学生的进步。没有基础的学生还需要进一步考虑心理因素——是否怕水？不怕水的可以进行水接触练习，怕水的还需要老师进行心理辅导作用，从而达到下水行走，最终达到教学目标。针对不同情况的学生进行相应的教学形式，不至于让学生跟不上节奏并厌恶学习游泳。其次，学校可以在游泳课上适当的增加课时量，增加学生对游泳知识以及技能的稳固，同时满足学生的兴趣，从而使教学目标能够有效达标。游泳这一项运动在传统的教学方法基础上也不断得到了创新，针对学校学生而言，想要学生学习游泳技能还需要老师能在教学方式上有改变和创新，老师再教学蛙泳的时候可以采用不同的教学方法，将动作技术难度降低，学生也能掌握和学习重点和难点，从而提高学生的学习兴趣和耐心，让学生突破自己的极限和依赖，克服自己的心理障碍，加强学习，从而使让学生在深水环境下，自主摸索漂浮和游进等技能。教学的方式老师不能只偏向一种或者两种，要根据学生的情况在不同层次学习不同知识，使学生拥有兴趣，轻松学习，掌握游泳技能，只有学校、老师和学生共同努力，使游泳课程的开设越来越完善，越来越成熟，最终让学生能拥有学生游泳的技能、体育态度及精神。

參考文献：

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[3]马金宁.对我国高校体育教育专业游泳教材的研究[A].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：3283-3285.