初中体育教学引入“动商”理念的效应与路径探析

何辉鸿

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-099-02

摘    要  随着动商理念的深入研究与传播，动商理念逐渐融入初中体育与健康领域。通过对初中学生体质健康状况、“动商”理念融入初中体育教学中路径与效应进行分析研究。运用动商理念唤醒社会、家长与学生的运动意识，增强学生体质健康。研究探析通过打造高动商师资力量，指引学生动商发展;丰富初中体育教学评价内容，唤醒学生动商内驱力;构建愉悦的课堂气氛，增强学生体育运动兴趣等路径助推初中体育教学引入“动商”理念，会产生唤醒学生运动意识、助力学生健全人格、增强学生体质健康、培养学生终身体育锻炼习惯的效应。

关键词  初中体育  体育教学  动商

动商（Motility Quotient，简称MQ），是指个体的运动商数，是个体克服自身和客观事物进行身体运动的能力，是人的运动天赋水平和运动潜能发挥能力，主要包括运动能力、运动心理、身体机能、运动素质等。其主旨是培养主动锻炼意识、终生锻炼习惯，挖掘运动兴趣，发挥运动潜能等[1]。随着动商理念的深入研究与传播，在多个领域产生积极影响，动商理念逐渐融入初中体育与健康领域。初中生是国之希望与民族未来，青少年体质严重下降的问题令人深思与重视。动商理念的引入，与学生的智力发展、情绪智慧联合发展，才能全面培养学生个体的综合素质，全方位适应社会。本研究通过探析初中体育教学引入动商理念的效应，强化学生体育锻炼，增强学生体质能够提高个体动商水平，而动商的提高则可以唤醒学生个体运动意识，推动增强体质健康。

一、学生体质健康下降，动商融入的契合需要

（一）生活条件日趋优越，参与运动迫需增强

随着人们生活水平的提高、科学技术的发展，体育运动与生活的关系渐行渐远。比如乘搭电梯代替走楼梯，日行出门由汽车代步代替行走，室内工作代替体育活动等。生活物质条件日趋优越，参与体育运动逐渐减少，学生繁杂的学习任务与课后作业的双持影响，它给学生带来的是过度的心理紧张和过度的身体营养，学生的身心健康受到严重损害。如何使学生摆脱身体健康下降的现状，让学生真正“放下手机、走出教室、走向操场”，在初中体育教学中引入动商理念，增置体育教学活动内容与方式，强化体育锻炼，是现今初中体育教学的迫切需要。

（二）体育课堂类型匮乏，教学效果亟待提升

初中体育课堂多数以学生安全为大前提，减轻学生运动难度，过于形式化，内容空洞，教学质量与效果有待提升。具体表现为“强度低、对抗少、无冲撞、不出汗、代谢少、零受伤、勿脏衣、不野蛮”等现象的形式化体育课堂。体育课程是学校教学和学校体育的重要组成部分，体育教学是培养学生体育意识的重要途径之一。引入动商理念的体育课需要保质量、强效果、大强度、多手段，才能促使学生强体质、磨意志、塑人格。

（三）运动技能知识缺乏，运动意识有待唤醒

多数初中体育教学内容简单模糊，初中生忙于应对作业、复习与考试，对运动技术技能知识了解欠缺，初中体育课堂运动训练强度与练习密度较低;初中生参加体育活动时间短，每周锻炼量严重不足，视力下降、肥胖人群增多，且有相对一部分学生缺乏良好的作息规律，沉迷网络，运动兴趣急剧下降，体育锻炼匮乏，导致初中生的体质健康每况愈下。由此可见，社会、学校、教师、家长与学生个体的参与运动的意识急需唤醒激活，撬动个体内在的运动潜能，学习多种运动技能知识，培养体育锻炼意识，才能培养学生成为全面发展的综合素质人才。

（四）初中体育教学“立德树人”目标实施需要

传统的教学模式以体育教师对体育知识、技术技能进行讲解示范，学生在机械式的教学模式下，学生学习兴趣难以激发，教师只重视体育知识技术技能单方面的传授，忽略学生综合素养的培育。初中体育教学模式中渗透“立德树人”根本任务与目标，有利于提升学生核心素养，提高教学效应，健全学生人格。

二、“动商”理念融入初中体育教学中路径探析

（一）打造高动商师资力量，指引学生动商发展

为了更好地提高学生的动商水平，提升立德树人的效应。体育教师是初中体育教学的组织者和指导者，是学生发展的向导，其动商水平的高低直接影响学生，初中体育教学中教师的正向指引作用尤为明显。学生动商水平的提升有赖于高动商的師资力量，体育教师接受动商理论的内涵与应用价值、相关体育教学技能的培训，教师自身参与体育锻炼，才能更好地提高自身动商水平，体育教师树立良好的榜样，促进体育教学实践效应提升并且指引学生动商发展。

（二）丰富初中体育教学评价内容，唤醒学生动商内驱力

初中体育教学评价是激励学生积极参与体育运动，提升学生动商水平的重要途径之一。学生的动商水平覆盖其运动能力、技能知识、运动情感等方面，丰富的体育教学评价内容与手段，需要全方位、全过程评价学生的体育认知能力、参与体育活动的积极性，反映学生在体育教学过程中的主体地位。通过积极有效的初中体育教学评价，对学生运动参与度、课堂情感体验、技能水平提高、心理表现等内容进行科学评价，全面发挥体育教学评价的激励与调控方法，从而唤醒学生动商的内驱力。

（三）构建愉悦的课堂气氛，增强学生体育运动兴趣

体育课堂上技术技能知识简单的学习不利于学生动商水平的发展，枯燥乏味的课堂气氛让学生对体育课堂产生距离感，如今强调构建愉悦快乐的体育课堂，促使学生真正热爱体育课堂，培养体育运动兴趣，通过多种形式的技能教学手段，创设快乐的体育教学情境，丰富体育教学内容和形式等，增强学生体育运动的兴趣。

（四）创设动商的教学情境，提升学生学习效应

创设不同类型的动商教学情境，激发学生学习动机与兴趣，提升学习效应。多样化的教学情境，促进学生动商水平的提高，比如：创设符合学生认知特点的生活情境，有利于激发学生浓厚兴趣，促使学生主动发现问题、提出问题解决问题，体会知识源于生活，寓于生活，用于生活。创设游戏情境，适当运用游戏活动，教会、勤练、常赛让学生动手、动脑，主动探究性学习，省时高效地完成学习任务，养成终身体育锻炼的习惯。创设实践情境，体育教师贴近学生、了解学生、融入学生，根据学生实际，创设学生自身动手测量、演示、操作的动商教学情境，让体育教学课堂成为学生自主探究学习与自我实践的学习园地。

三、初中体育教学引入“动商”理念的效应分析

“动商”理念逐步被人们认知了解，推动学生个体走向成功，促使家长与学生更乐意参与体育锻炼。

（一）唤醒学生运动意识

动商是体育运动能力的表现，也是个体对体育运动参与的兴趣与投入度，另外强调学生个体对运动技术技能知识的掌握程度，三者相辅相成的综合体现。撬动学生的运动潜能，培养学生体育锻炼意识与兴趣，传授学生体育运动技术技能知识，是初中体育教学提高学生动商水平的重要任务，增强学生体质，促进学生可持续性的全面发展。

（二）助力学生健全人格

动商关注学生的认知、人格特性、心理素质等方面调节能力。学生是初中体育教学的参与者，无论是体育课堂，或者是课余体育运动锻炼，学生在体育锻炼过程中难免出现磕碰，只要磕碰不严重，并且有助于学生意志品质与人格的培养。初中体育教学中更应将“动商”理念推广，让学生重塑自身身心素质、坚强的意志品质与健全的人格，促使学生深入体会体育锻炼对身心健康的益处，催化学生运动潜能的培养，养成终身体育锻炼意识。

（三）增强学生体质健康

初中体育课堂是促进学生动商发展的根本途径，初中体育教学在塑造学生全面发展的过程扮演重要角色。初中体育教学以多样化的教学手段与形式、丰富的教学内容、扎实的运动强度，传授各类体育技术技能知识，培养学生自主学习和自我锻炼的能力，促进学生养成良好的体育锻炼兴趣和习惯，从而达到增强学生个体体质健康。

（四）培养学生锻炼习惯

初中体育教学引入“动商”理念，培养学生动商水平，传授运动技术技能知识，促进学生深刻认识体育运动的重要性，深入了解体育运动对个体自身发展的重要作用，从中体会体育运动的教育功能与完善人格的作用，提高学生的自我意识，养成终身体育锻炼的习惯。

四、结语

综上所述，在初中体育教学过程中引入动商理念，与学生的智力发展、情绪智慧联合发展，促进学生的体质健康具有重要的实践意义，提升初中学生体育健康水平，培育学生综合核心素养。同时，体育教学肩负立德树人根本任务的重要使命。通过打造高动商师资力量，指引学生动商发展;丰富初中体育教学评价内容，唤醒学生动商内驱力;营造愉快的课堂气氛，提高学生的体育兴趣;创设动商的教学情境，提升学生学习效应。動商理念融入初中体育教学唤醒学生运动意识，助力健全学生的意志品质，增强学生体质健康，培养学生终身体育锻炼习惯，不断挖掘学生个体内在运动潜能，促进体育运动兴趣，全面培养学生个体的综合素质，全方位适应现代社会。

参考文献：

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