高校体育嵌入社会主义核心价值观教育的路径研究

王广瑞

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-061-03

摘    要  本研究探讨高校体育嵌入社会主义核心价值观教育的路径。认为在高校体育教学中嵌入社会主义核心价值观教育应遵循以下路径：第一是要实现高校体育教学资源与社会主义核心价值观的耦合;第二是要凸显社会主义核心价值观的目标引领作用;第三是要发挥高校体育教师的主导作用。

关键词  高校体育  社会主义核心价值观  教育

一、引言

社会主义核心价值观是以习近平同志为核心的党中央从新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦出发，提出的重大战略思想。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。党的十九大报告指出，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。

2014年5月4日，习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中强调青年要自觉践行社会主义核心价值观。习近平指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。习近平在北京大学师生座谈会上的讲话反映了对青年大学生进行社会主义核心价值观教育的重要性[1]。因为青年大学生首先要从内心认同和接受社会主义核心价值观才能自觉践行，而对青年大学生进行社会主义核心价值观教育是使其认同与接受的主要途径。

2016年12月7日，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局[2]。习近平指出，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[3]。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。围绕立德树人根本任务，探索实现“思政课程”与“课程思政”的有机结合。习近平在在全国高校思想政治工作会议上的讲话表明了高校除了思想政治理论课以外的其他课程在社会主义核心价值观教育中的重要地位。

高校体育课程具有授课周期长、覆盖面广的特点。一方面，大学生在整个高校学习生活中有接近一半的时间是要接受体育课程的教育，例如本科大学生要接受两年的体育课程教育;另一方面，高校体育面向所有大学生开设，是一门公共必修课，每个大学生都要完成体育课程学习，通过考核获取学分方能毕业。因此利用高校体育能课程能够对大学生进行持续和系统全面的社会主义核心价值观教育，能够与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。

探讨高校体育融合社会主义核心价值观教育问题有以下几个方面的意义。第一，体现了高校体育课程的社会主义方向。体育课程作为高等教育的重要组成部分，同样肩负着为社会培养具有社会主义核心价值观人才的任务。第二，符合大学生抵御西方資本主义价值观渗透的需要。大学生正处于价值观建立的初步时期，辨别能力不强，容易受到西方资本主义价值观的影响。通过高校体育课程对大学生进行社会主义核心价值观者教育能够提高大学生的社会辨别能力，自觉抵制不良价值观的渗透。第三，重塑高校体育的育人功能。高校体育原本具有明确的育人目标，但是在教学内容和教学方法上体现不明显，在课程评价考核中更是直接缺失。造成大学生畏难怕苦、贪图安逸等多方面的不良后果。在高校体育课程中进行社会主义核心价值观者教育是重塑高校体育育人功能的重要途径。

二、社会主义核心价值观的内涵

党的十八大报告用24个字，概括汇集各方面意见，将国家、社会、公民的价值要求融为一体，凝练出我们时代价值最大公约数的“社会主义核心价值观”，其内涵主要包括三个层面，第一是国家层面——富强、民主、文明、和谐，是整个民族国家的价值理想;第二是社会层面——自由、平等、公正、法治，是整个社会的价值诉求;第三是个人层面——爱国、敬业、诚信、友善，是每个公民都应该遵守的道德规范[4]。

三、高校体育嵌入社会主义核心价值观教育的路径

在高校体育教学中嵌入社会主义核心价值观教育，应遵循以下路径：首先是要实现高校体育教学资源与社会主义核心价值观的耦合;其次是要凸显社会主义核心价值观的目标引领作用;再次是要发挥高校体育教师的主导作用。

（一）高校体育教学资源与社会主义核心价值观教育落脚点的耦合

耦合指两个或两个以上的体系或两种运动形式之间通过各种交互作用而彼此影响，从而联合起来产生增力，协同完成特定任务的现象[5]。以往高校体育课教学的主要目标及任务是增进大学生健康和提高身体素质;而对大学生进行社会主义核心价值观教育主要是通过高校思政课程来实施。自从党中央提出高校要将“立德树人”作为高等教育的根本任务，高校德育也从单一的思政课程转变为思政课程与课程思政双向同行。将高校体育教学与社会主义核心价值观教育实现耦合，能够产生高校德育的增力效应，从而能够更好的实现“立德树人”根本任务。

实现高校体育教学资源与社会主义核心价值观教育的耦合，关键是要将高校体育教学资源与社会主义核心价值观的落脚点实现融合（表1），一方面是在理论知识方面进行融合，另一方面是在体育教学的组织行为过程当中实现融合。

1.富强、文明、爱国。从1932年刘长春一个人代表中国出现在美国洛杉矶第10届奥林匹克运动会会赛场，到1984年洛杉矶第23届奥运会许海峰实现中国奥运金牌零的突破，再到2008年我国首次成功举办第29届北京奥运会，中国参与奥林匹克运动的历史，正好反映了我国从贫穷落后到富强文明的转变，这些成绩只有在中国共产党的正确领导下才能取得，也说明了坚持社会主义道路的重要性。以富强、文明、爱国为落脚点来向大学生讲解我国参加奥运会的历史，能够加强其对社会主义核心价值观的认知和认同。

2.民主、和谐、自由、平等。民主、平等的师生关系是实施教学的起点，而和谐、自由、诚信的课堂氛围，是教学目标达成的重要保障。民主平等的师生关系，能够提高学生对教师的认同感，进而会更加用心理解和练习教师传授的知识和技能。和谐自由的体育课堂氛围，有利于教师与学生和学生与学生之间的互动，提高课堂教学效果。学生沉浸在民主平等的师生关系和和谐自由的课堂氛围能够带来愉悦的体验，会自觉认知和认同社会主义核心价值观。

3.敬业、诚信、友善。“教会、勤练、常赛”是当前体育课程改革的主流，高校体育也是以技术学习和练习以及教学比赛为主要内容。高校体育教师应该在教学当中让学生领会“三从一大”原则，即“从严、从难、从实战出发、大运动量训练”，这是我国竞技体育觉得傲人成绩的重要基础，虽然这是我国较早提出的竞技体育训练原则，但却能跟当前体育课程改革的方向相呼应。高校体育课堂的“教、练、赛”活动，学生首先对待学习任务要勤（敬业），对于教师布置的练习次数和负荷要认真执行（诚信），练习和比赛中同伴之间要互相帮忙（友爱）。通过高校体育课堂的“教、练、赛”活动，使学生在高校体育课堂中的全程践行敬业、诚信、友爱等社会主义核心价值观。

4.公正、法治。课堂教学比赛是高校体育常用的教学组织形式之一，学生通过教学比赛能够加深理解和领会体育专项技术和战术的运用。与此同时，通过教学比赛还可以进行体育竞赛规则的学习以及裁判实践活动。通过让学生参与课堂教学比赛的裁判实践活动，可以锻炼学生公正执法、依规则执法的能力，也能加深学生对公正、法治的认知和认同。

（二）凸显社会主义核心价值观的目标引领作用

思想政治理论课“填鸭说教式”的教学模式受到了批判。与此相反，高校体育的教学同样存在弊端，即是只重视技术教学而忽视思想教育。此弊端造成的后果反映在现在的大学生在体育运动过程中经常喊苦怕累，意志力薄弱，毅力不足，存在畏难情绪等等，较差的体质健康状况也一直饱受诟病。因此，重思想教育轻实践或者是重实践轻思想教育的教学模式，都应该纠正。

高校体育教学以实践内容为主，为此相应地要增加思想教育的比重，以社会主义核心价值观为目标引领所有的体育教学活动。当然在实践当中也应该注意策略，要做到显性教育和隐性教育相结合，并且根据不同的教学内容侧重相应的社会主义核心价值观目标落脚点，以期达到良好的教学效果。

（三）发挥高校体育教师的主导作用

高校体育教师是高校体育教学活动中不可或缺的主导者。首先，所有的高校体育教学活动都离不开体育教师的精心设计;其次，高校体育教师对思想教育的重视程度，决定了高校体育教学的育人效果;再次，高校体育教师是师生关系的确立者，以及课堂气氛的营造者;最后，如何在高校体育活动中培育大学生对社会主义核心价值观的认同、认知和践行，考验着体育教师的智慧。

为了更好地发挥高校体育教师在社会主义核心价值观教育中的主导作用，高校体育教师需要做到以下几点：第一，平等对待学生，建立良好的师生关系，便于开展教学活动;第二，勇于探索新教法，运用课程思政思维改革体育课堂教学;第三，着眼于“立德树人”的育人效果，善于采用过程评价引导学生认知、认同和践行社会主义核心价值观。

四、结语

高校体育教学中进行大学生进行社会主义核心价值观培育有得天独厚的条件和优势，能够完美的契合“立德树人”的根本任务。遵循高校体育嵌入社会主义核心价值观教育的路径，实施全员全方位全过程的社會主义核心价值观教育，有利于将大学生培养成合格的社会主义事业建设者和接班人。

★基金项目：广州市哲学社科规划2020年度课题（2020GZGJ317）。

参考文献：

[1]索琼瑶.网络社群中青年大学生价值观引导路径探析[J].才智，2020（21）：86-87.

[2]马铁键.习近平总书记青年思想政治教育思想初探[J].北京教育（德育），2017（02）：21-24.

[3]张净雯，周琳.“课程思政”视角下高校综合素养课教学改革探讨[J].中国新通信，2018，20（21）：184.

[4]王静仪，刘建进.社会主义核心价值观教育融入高校体育的逻辑、价值和路径[J].体育学刊，2021，28（01）：14-19.

[5]张荣.职业教育传承我国非物质文化遗产研究——以布依族“八音坐唱”为例[J].职业技术教育，2019，40（07）：55-61.