课程思政视域下中级财务会计课程教学改革探索

田祺

[摘           要]  在分析会计学专业进行课程思政改革必要性的基础上，以中级财务会计课程为主要研究对象，探讨该课程进行思政改革面临的主要困难。拟从教学内容、教学组织、教学方法、教学考核以及队伍建设五个维度进行课程思政改革思考，提出中级财务会计课程思政改革应以思政元素为切入点，将思想政治教育嵌入教学内容、课堂设计、课程反馈全过程。

[关    键   词]  课程思政;教学改革;中级财务会计

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）25-0043-03

自全国高等学校思想政治工作会议召开以来，课程思政无论是在理论还是实践上都得到了前所未有的创新发展。课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，会计学专业将培养具有良好政治素质、高度社会责任感和扎实专业能力的复合型人才作为培养目标，因此会计专业课程进行课程思政改革具有现实可能。会计在经济发展中扮演着重要角色，且会计实务中涉及大量的价值判断，因此将思政元素引入会计专业课程教学中刻不容缓。中级财务会计作为会计专业最核心课程之一，对建立学生会计思维、掌握企业基本会计业务处理能力至关重要，因此探讨如何将思政元素融入中级财务会计课程，对推进会计专业思政改革、培养复合型会计人才具有重要意義。本文以问题为导向，探讨中级财务会计课程教学各环节进行思政改革的主要难点，试从教学目标、教学组织、教学方法、教学考核以及队伍建设五个维度进行课程思政改革思考。

一、会计学专业进行课程思政改革的必要性

（一）培养德才兼备高质量人才需求

教育的本质是培养人的一种活动，而高等教育的目标是培养高级人才。高校的立身之本是立德树人，人才培养是育人和育才相统一的过程，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，解决好专业教育和思想政治教育问题。会计专业是一门实践性较强的专业，且涉及大量的价值判断，会计从业人员的价值判断影响社会经济秩序发展。积极正确的人生观、价值观，良好的品德有助于大学生在未来的从业道路上做出正确的价值判断。培养造就一批又一批有政治追求、社会担当、创新精神和实践能力的高质量人才，是新时代教育的历史责任和重要使命。高素质人才不仅要具有专业实践能力，更要具有良好的政治素养和思想品德。高校在进行人才培养时应深刻理解高质量人才的时代内涵，坚持立德树人目标，将思政元素深入融入各专业课程建设中。

（二）顺应会计专业发展需要

对于会计从业人员来说，诚信不仅是个人的基本道德素养，更是会计从业的基本职业操守。作为基本道德的诚信是价值观的具体表现，也是立德树人的基本要求。俗话说“不以规矩，不成方圆”，会计相关的基本法律法规是会计从业人员的立足底线，遵纪守法也是每个会计从业人员的从业依据。培养具备法治理念的公民是社会主义精神文明建设的重要任务，属于“立德树人”教育的核心要素之一。会计专业的发展，会计人才的培养都需要在立德树人的任务目标的指引下不断完善和提高。

二、中级财务会计课程思政改革的主要问题

（一）课程专业教育与思政教育的融入流于形式

课程思政强调将思想政治教育与专业课程有机统一起来，以思政课程为核心，嵌入专业课程教学中，构建专业课程与思政课程的同向运行机制。近年来，我国高校在中央的号召下先后开展课程思政改革，将思想政治教育融入专业课程教学中。但是总体来说，课程思政改革效果不突出，专业课程与思政教育融入流于形式。究其原因，大多高校的人才培养方案中专业课程与思政课程仍然是平行设置的，一直处于割裂状态，思政课程教师与专业课程教师之间也没有实现融通。

（二）专业教师育德意识与育德能力存在不足

根据目前高校对教师的考核分析发现，大多高校普遍存在仅重视科研成果，对于育人工作反倒比较轻视的现象。部分教师认为中级财务会计课程的讲授旨在传授会计专业知识，让学生掌握账务处理技能即可，至于思想政治教育，那是思政教师的职责所在。基于高校的绩效考核方式和职称评定规则，部分教师将自己的全部时间都放在科研工作上，用于备课工作的时间极少，更不愿意花时间去思考如何将会计专业课程与思政教育有机结合起来。除此以外，相对于思政教师，专业课程教师的思想政治理论相对薄弱，对学生进行思想政治教育的实施能力存在不足。

（三）专业课程评审考核机制不健全

目前，我国大部分高校主要以科研、教学竞赛成果为依据对教师进行业绩考核，并未对课程思政提出硬性考核要求。以至于长期以来教师都格外重视科研能力的提高，教学型教师虽然重视教学，但都是以会计专业知识的拓展和专业课程讲授竞赛为主要目标。近年来，各大高校在中央的引导下逐步开始重视课程思政教育，也相继出台课程思政改革的相关文件，积极鼓励教师以自己的专业课程为基础开展课程思政改革探索。但是会计专业中级财务会计课程教师教学工作量繁重，课程课时普遍较短，与学生交流时间有限，对学生的价值观影响不足，所以课程思政的改革难度较大。专业课程思政改革不是一蹴而就的，需要从顶层开始设计专业课程思政建设的考核机制，引导教师重视并积极开展专业课程思政建设，建立健全专业课程考核机制。

（四）大学生对课程思政缺乏兴趣

现代的网络环境潜移默化影响当代大学生的人生观、价值观，他们崇尚自我，力求施展和发挥自我才干，强调自己人生价值的实现。基于自我价值的实现，当代大学生依托自己所选的专业积极学习专业知识，开展专业实践，不断提高自己的专业技能水平。面对思想政治类课程，大学生普遍认为思政课程对他们的职业规划以及日后的人生没有任何帮助，所以认为思政课程可以不上，但迫于学分压力，学生即使参加思政课程，但大多没有认真学习。这就需要在专业课程中不断引入思政元素，不断重塑当代大学生的核心价值观，做出正确的价值判断。在进行中级财务会计课程思政改革时，不仅要给学生传递社会主义核心价值观，而且要迎合当代大学生的兴趣爱好，不断创新教学方式，提升大学生主动学习思想政治的趣味性，帮助大学生树立良好的职业道德，提高职业素养。

三、中级财务会计课程思政改革路径

中级财务会计课程作为会计学专业核心课程，对培养学生的专业运用能力、提高学生职业判断能力具有重要意义，因此在会计学专业教学改革中应充当排头兵。将思政元素嵌入中级财务会计课程教学中，能更好地实现“知识传授”与“价值引领”相统一，培养会计专业学生社会主义核心价值观，深入体现“育德”内涵。本文拟从教学内容、教学组织、教学方法、教学考核以及队伍建设五个维度进行课程思政改革思考。

（一）教学内容

充分挖掘中级财务会计课程知识点中的思政元素，通过中级财务会计课程思政元素的嵌入建立课程碎片化思政因素。中级财务会计是以公司制企业的基本经济业务为依据，以会计要素为主线，全面系统地阐述会计确认、计量、记录和报告方法。构建中级财务会计课程思政教学内容体系，首先，需要结合专业知识确定本课程思政教育目标。例如，通过总论章节中的会计发展历程及其会计规范体系等知识点的学习，增强学生制度自信和依法依规开展经济活动的意识;通过货币资金和应收账款章节知识点的学习，旨在培养学生诚实守信的品格和法治意识;通过财务报告章节知识点的学习，培养学生诚实守信和严谨细致的工作态度。其次，围绕中级财务会计课程的教学重点和难点，结合思政教育知识，明确具体章节中的思政元素，引导学生在专业课程学习中自主融入思政元素。中级财务会计是一门实践性较强的应用型学科，课程的重点是让学生全面了解企业的日常经济业务内容，进一步理解会计基本理论和知识，掌握会计处理方法。从课程内容上来看，总共包括总论、资产类业务处理、负债类业务处理等七个板块的知识点，课程思政分章节专业知识点与思政切入点，如文末表1所示。

（二）教学组织

课堂的教学组织主要通过课前准备、课中实施、课后提升三个阶段整合实施，中级财务会计课程思政改革也需要将思政元素全面融入教学组织的各个阶段。首先，课前环节是开展课程思政课堂教学的坚实基础。在课前环节，教师需要做好充分的备课工作，以课程思政为引领，有意识地将专业课程模块和思政模块两个板块融会贯通，从而达到预设的教学目标。例如，在中级财务会计教学课堂中，案例教学是最常用的教学方法，教师在进行课前案例准备时需要与时俱进地挑选适合我国基本现实情况的案例，同时将实事求是、职业道德、诚实守信等思政元素融入案例教学中。其次，课中环节是提升课程思政教学质量的核心。在课中环节，教师需要不断创新教学方式，通过雨课堂、MOOC等教学途径将思政元素有机嵌入课程教学中，提升教学质量。同时，教师在中级财务会计课堂中将理论讲解与实务操作结合起來，通过实践让学生感受到职业道德、实事求是等思政元素在工作中的重要性，从而提升学生的学习兴趣。最后，课后环节是落实课程思政教学效果的重要保障。在课后环节，教师主要以学生的教学效果反馈为依据，了解学生对课程思政融入的接纳程度，不断寻求课程思政的切入点，调整教学内容，创新教学方法，借助教学反思进行思政教学实践的新认识。

（三）教学方法

中级财务会计课程的教学大多还停留在传统的“输出式”教学方式上，以教师为中心，这种方式严重影响了教学质量。创新教学方式，引入“雨课堂”等现代教学工具，实现线上线下多空间结合，有力提升教学质量，拓展了中级财务会计思政教学的时间和空间。例如，在中级财务会计课程中进行理论知识讲解时，教师多采用案例教学方法，与时俱进挑选适合我国基本现实情况的案例，在案例教学中激发学生的学习趣味，同时在专业知识学习的基础上也吸收了更多积极、正确的人生观、价值观;同时，在课堂教学中不断转变教学方法，将课堂还给学生，采用小组讨论等教学形式，鼓励自主参与到专业课程学习中。中级财务会计是一门实操性较强的专业课程，教师可以通过实操训练让学生深刻体会到职业道德等思政元素的重要性。

（四）教学考核

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准”。中级财务会计课程考核不能仅采用传统的期末试卷考核，应建立一套客观、公正的多维度评价体系，将过程考核与期末考试有机结合起来。过程考核指标的搭建应以社会主义核心价值观、职业道德等思政元素为基础，通过课堂案例分析、小组讨论、线上线下测试等途径实施考核。同时，过程考核应与期末试卷测试一起共同组成学生的课程总成绩，期末试卷设计上以专业知识考核为基础，辅以思政综合分析。加强学生的课程评价，落实课后评价工作细节，通过反馈不断提高课程思政育人效果。

（五）队伍建设

常言道“学高为师，德高为范”。教师不仅传道授业解惑，更是要以身作则培养学生的思想道德品质。专业课程思政建设其中重要一环就是提高教师的育德意识和育德能力，不断提高教师的政治修养和道德品质。创造会计专业课程教师与思政课程教师深入探讨的机会，组建课程团队，深入挖掘中级财务会计课程的思政切入点，更好地实现“知识传授”与“价值引领”相统一。同时，加强教师思政育人的教学能力考核，在考核教师科研成果的同时，重点考察教师的政治立场和师德师风;将课程思政的教学大纲、教学设计、教学课堂等纳入日常考核范畴，将课程思政的教学评价作为硬性指标纳入职称晋升、年终绩效考核等多项评比中。

参考文献：

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[6]张新民，祝继高.会计学本科专业核心课程建设：突围之路[J].会计研究，2015（8）.

编辑 栗国花

资料来源：根据《中级财务会计》（刘永泽、陈立军主编，第6版）整理得到。