“双减”背景下的小学语文识字教学探究

李国栋

摘 要：随着现在时代的发展和社会的进步，学生的学习压力越来越大，作业的任务也是越来越多。“双减”政策的推出和实行，在很大程度上减少了学生的压力。在“双减”的大背景下，主要就是要求让学生不能有太重的作业负担，而且对于一二年级的学生也不能够布置书面作业，尽量在学校内给学生布置适量的练习让学生巩固知识。对于三至六年级的学生也不能布置过多的作业，同时还要求教师要让学生在学校基本完成作业并及时指导学生。“双减”背景下，教师的教学方式也要适当做出改变，本文主要对“双减”背景下的小学语文识字教学进行探究。

关键词：“双减”政策 小学语文 识字教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.021

在小学阶段的学生学习能力和思维水平都需要教师不断培养，小学语文主要的学习重点也是在基础知识方面。所有的知识学习都是需要建立在识字的基础之上的，对于小学生的识字教学，教师要有属于自己特色的教学设计，帮助学生能够快速地学习相关知识。教师一定要注重让学生在课文生字和词语方面的学习，让学生能够为以后的学习打下基础，教师在教学方面也不能一味地守旧教学，要学会根据教学发展趋势，在“双减”背景下设计相适应的教学方式。让学生能够容易学会和理解，这样学生学习起来也比较有兴趣，让学生能够高效学习。

一、小学语文识字教学现状

1.学生听课效率低

对于小学阶段的学生，大部分学生上课不能够集中注意力，在课堂上学习效率比较低，更有很多学生不会听课，在学习上需要教师一直严厉的管着，学生很难能够全神贯注听讲。其实这也是很多小学生的通病，在课堂学习的过程中学习效率比较低，教师只能多布置一些作业，让学生加深对知识的掌握。这样的模式并不利于学生的学习，久而久之，学生学不会，作业也不会写，就更加不愿意学习了，作业也不能及时完成，不利于学生的学习。教师要意识到这个问题，及时对学生进行纠正，在“双减”的背景下带领学生更好地学习好小学语文。

2.教学模式传统守旧

现在很多的教师在教学模式上都比较固定，没有根据课程目标的改变及时修改相应的教学设计，在教学模式上还是比较传统。这样对于学生的学习进步帮助不大，学生对于固定模式的学习兴趣也比较低，小学阶段的学生本来就比较喜欢有新鲜感的教学过程，这样的教学方式学生也不爱学习，学生上课就容易走神，无法集中注意力听讲，导致学生学习起来效率比较低，学习效果也不理想。守旧的教学模式对于“双减”背景下教学的要求是没有办法满足的，不利于学生的成长。

3.学生学习压力大

在大环境的影响下，现在学生的竞争压力越来越大，很多学生不只是要完成学校的学习任务以及学校布置的作业，还有很多的课外班，学生之间的竞争越来越激烈。这样使学生学习的压力也增大了，学生需要不断努力学习，才能够取得好的成绩，学生之间的比较也是越来越明显，导致学生不知道该怎样学习，很多学生也因此失去了对于学习的兴趣，学生本身没有学习的动力了，那学生在学习上也很难取得较大的进步。现在学生需要学习的东西太多了，应试教育也让学生不堪重负，很多学生都比较不爱学习，不喜欢学习。学生压力过大不利于学生在学习上的进步和学生自身整体水平的提高，教师要适当减轻学生压力，引导学生不断进步。

二、“双减”背景下小学语文识字教学探究策略

1.改变教学形式

小学生正是处于享受童年的时期，学生的思维发展水平还不成熟，学生在学习上也没有很高的注意力，过重的学习任务对于学生来说是比较沉重的负担，学生学习起来压力比较大。在传统的教育模式下，教师忽略了学生在学习语文上的兴趣，教师没有注重对学生学习兴趣的培养，更多的是让学生取得好成绩，让学生过多地完成作业，通过多做题来提升学生的学习成绩。因此，教师在教学形式上要做出改变，满足“双减”背景下对于课堂教学的要求。

例如，教师在讲解部编版小学语文二年级下册第五课《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师首先要让学生对其中的生字有一定的熟悉，学生对于需要学习的生字有一个大概的了解，这样学生在学习生字的过程中也能比较快速。教师要改变原本的教学模式，一定要以学生为主，让学生做学习过程当中的主导者，这样学生学习的效率才会更高一些。教师在教学过程当中也要多尋找一些比较有趣的教学方式，吸引学生对于生字学习的兴趣，让学生能够比较轻松地学会所有生字。教师在教学形式上要注意让学生作为学习的主体，教师引导学生学习，培养学生主动学习的能力，鼓励学生积极主动参与课堂教学。教师在教学过程中要注意对学生的教学方法，适当减少学生的任务量，让学生在课堂上就完成大部分作业，对于一二年级的学生让学生多在课堂上做一些练习巩固学习成果，不要给学生布置家庭作业。教师要尽可能地做到“双减”背景下对于教学方式的要求。

2.通过发散思维引导学生学习

教师在教学过程中要引导学生多思考，让学生能够学会发散自己的思维，运用发散思维思考能够帮助学生更好地学习好生字。有助于促进学生学习好识字，同时也是提升课堂质量的有效途径之一，有助于教师达到“双减”背景下对于课堂教学质量的要求。小学语文教师在进行识字教学时要注意发挥发散思维的作用，让学生学会观察思考，鼓励学生多动脑，让学生主动理解、认识汉字，利用学生自身独特的发散思维，帮助学生更快速地记住汉字。

例如，教师在讲解部编版小学语文二年级下册第十四课《小马过河》这一课时，不能盲目地让学生进行汉字的学习，教师要让学生学会观察汉字的结构，从观察的过程中总结规律，注意对学生观察能力的培养，这也是让学生学会发散思维思考的很重要的一个环节。此外，教师也要抓住对学生培养的重点，学生学会对汉字进行观察之后，教师就要让学生开始学习记住汉字，寻找记住汉字的方法。其中最重要的就是让学生能够区分偏旁、部首，帮助学生能够快速记住。在学习的过程中教师可以多对学生进行提问，引导学生自主思考，启发学生的想象力，让学生发散自身的思维，能够融会贯通。在教学过程当中对学生合理地进行引导，能够培养学生记忆汉字的能力，让学生学会比较完整地记住汉字，对于以后培养学生的理解能力也有很大帮助。教师在教学过程当中也要注意对学生识字细节的培养，让学生都能够学会采用比较正确的方式学好识字这一基础知识。识字学习对于小学阶段的学生来说这是比较基础的知识，学生一定要能够掌握，教师要能够正确地引导学生学习识字。让学生在识字的过程中学会自主学习，同时培养学生良好的学习习惯。

3.提高教师的教学能力

在“双减”的大背景下，对于教师的教学能力和水平也有了更高的要求，教师能力不足，也在很大程度上限制了学生学习的进步，所以学校也要加强对于教师教学能力的培养。只有教师自身的教学水平提高了，在识字教学的过程当中才能够很好地提升学生的识字能力。教师也要及时更新自己的教学理念，不断学习，借鉴别人的长处，完善自身的教学水平。教师要不断开展创新的教学模式，鼓励学生学习识字，帮助学生在学习的过程当中能够更高效、更快速地学习。教师也要不断提升自己的教学技能，满足平时教学工作当中的需要。

例如，学校定期对教师进行培训或是鼓励教师自主学习。教师在平时教学过程中也要不断学习，下课后及时反思和总结，在反思当中不断积累经验。教师在讲课的过程中也要鼓励学生合理发挥自己的想象力，通过多种教学手段提升学生在识字教学当中的学习水平。通过对教师进行定期培训，能够检查教师真实的教学水平，促进教师进行改进，让教师不断优化自身的教学能力。每个教师都有自己的教学特点，各有特色，教师也要虚心向其他同事学习，保持终身学习的教育理念，提高自身的教学水平，让学生在识字学习的过程中更加轻松。只有教师的教学能力提高，学生在学习上的进步空间也就更大，学生的学习能力是在教师的带领下一步步提升的，所以教师的教学能力对于学生的学习来说是非常重要的。同时，教师在教学过程当中也应该让学生多自行进行总结一些技巧，教师再给学生进行一些补充完善，这样学生在记忆汉字的时候相对就会感觉比较简单。这样也能够有效减轻学生学习的负担，让学生在课堂上就能比较快速地学好需要学习的知识，学生也不会有过多的家庭作业。教师拥有比较高的教学能力既提高了教学质量，也满足了“双减”背景下对于教学方面的要求，保证学生的学习质量，也减轻了学生的学习负担。

三、“双减”背景下小学语文识字教学注意事项

1.注意不要脱离生活实际

教师在教学过程中要注意结合教材、结合生活实际，对学生进行教学，一定不能够脱离生活实际。只有在学习的过程中让学生多结合实际，这样学生才能够掌握得更加牢固，学生对于知识的记忆也能够更加深刻。在“双减”的背景下，教师在给小学生进行识字教学时要注意提升对于学生讲课的效率，教师要时刻关注学生的上课状态，及时指导学生学习，让学生尽量在学校就完成大部分的作业，让学生在课下的作业压力减小，对学生能够做到减负不减质，保证学生学习质量的同时，让学生也保持对于语文识字教学的兴趣，让学生在听课时能够集中注意力。教师要注意讲课的方式和教学方法，在学习过程中充分结合生活实际，引导学生能够把学习的知识学会应用，在生活中能够找到相应的用途，这样学生学习起来也比较有动力，在学会之后学生能够体会到成就感。充分结合生活实际进行教学能让学生学习知识更加牢固扎实，学生也能够比较直接地理解知识内容，学习起来更加简单。通过比较接近生活的教学方式，学生更容易建立起对于字形的记忆，记忆得也比较深刻，生活化教学能让学生的学习效率更高，这样也能使识字教学变成和生活息息相关的内容，学生也能够建立起语文知识和生活的联系。

2.注意检查学生学习效果

教师在对学生进行识字教学的内容之后，也要选择适当的方式对学生的学习效果进行检查，教师要及时检查学生学习的效果，这样能够帮助教师及时掌握学生学习的情况，对于学生学习不明白的地方或是出现错误的地方，教师也能够给学生指出来并帮助学生改正。在“双减”的大背景下，学校给学生减轻了很多的负担，同时也就是对教师的课堂质量提出更高的要求，教师要在不断创新的基础上，寻找适合自己学生的教学方式，帮助学生在学习识字教学的过程中能够更加高效，也让学生时刻保持积极的学习态度。只有学生主动学习，学生的学习效果才会更好，教师要保持终身学习的教育理念，也要不断提升自己，让自己有更高的水平去教育学生，帮助学生在知识学习上能够更进一步，不断取得更好的成绩。教师多检查学生的学习成果，也能让学生保持对于语文识字学习的积极态度，让学生不松懈，这样学生整体的学习效果才会更好。教师除了在检查学生学习效果之外，也要不断督促学生，让学生能够积极主动地学习好识字，只有学生主动地学习，学生的学习水平才能更快的提高，这也有助于学生提升语文识字学习素养。小学阶段的学生相对缺少自控的能力，需要教师不断地督促和监督，教师一定要充分发挥监督的作用，帮助学生努力学习。

3.注意培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习好语文识字的关键，只有学生自己喜欢学习，学生才能够更快更迅速地学习好知識。学生这样学习起来对于知识的记忆也能够更加牢固，学生也愿意去学习识字，能够自己比较认真地学习好语文。在学习的过程当中，把知识全部学会固然重要，但更重要的是让学生能够保持对于语文学习的兴趣，兴趣是提高学生整体水平的关键，保持对于学科知识的热爱也能够让学生不断提高自己的水平。同时，教师也一定要采取正确的教学方式，给予学生适当地引导，帮助学生知道如何去学习，让学生在学习的过程中能够比较轻松快乐。小学阶段的学生要学会基本的思维方式，树立正确的“三观”，教师要给予学生正确的引导，让学生在学习过程中不断进步，时刻保持对于学习语文的兴趣。教师在讲课的过程中要多和学生互动交流，鼓励学生积极参与课堂教学，让学生在学习的过程当中体会到成就感。学生在学习的过程中能够体会到自己是学习的主人，让学生在学会的过程中能够做自己的主导者，这样学生也比较爱学，整体教学的课堂氛围也比较愉悦轻松，学生在学习时效率也会更高。教师正确地引导学生学习，对于小学阶段的学生来说是有很大帮助的，让学生保持对于语文学习的兴趣，学生整体的知识水平也会不断提高。

总之，“双减”背景下的教学主要就是为了追求质量而不是追求数量，虽然在一定程度上减轻了学生的负担，但是不能降低学生学习的质量，减少学生作业的数量，但不能降低学生作业的质量。在这个背景的要求下，教师在讲课时要注意提升学生的课堂质量，让学生在课堂上能够保持高效学习，只有在课堂上充分利用学习的时间，学习效果才会更好，学生才能够更好地掌握知识。这样教师也能够少给学生布置作业，减轻学生的负担。在一定程度上不减轻学生负担也能促进教师提升自己的课堂质量，帮助学生更高效的学习。

参考文献：

[1] 魏临燕《小学低年级语文多元化识字教学策略研究》，《新课程》2022年第1期。

[2] 韩世宏《识字教学有效性策略探究》，《新课程》2021年第48期。

[3] 崔潇宵《小学低年级语文识字教学模式的分析》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第12期。

[4] 魏文晶《小学语文低段识字教学策略探究》，《新课程》2021年第51期。

[5] 金艳琴《如何提高小学语文识字教学的课堂效率》，《新课程》2021年第51期。