探析幼儿园自主游戏中应用生活材料的策略

刘永成

摘  要：在幼儿园教学中，自主游戏是幼儿喜欢的活动之一，幼儿可以在自主游戏中充分感受到快乐。在游戏过程中，教师要为幼儿提供充足的材料，特别是生活材料，激起幼儿的游戏自主性心理，让幼儿积极地参与到自主游戏活动中，这对于幼儿的思维和能力培养都有极大的帮助。为此，文章就幼儿园自主游戏活动中生活材料的应用策略进行分析。

关键词：自主游戏;生活材料;应用策略

幼儿教师在组织自主游戏活动时，可以让幼儿根据自己的喜好选择游戏材料，用自己的方式开展游戏活动，以此来提升幼儿的各项能力。材料是幼儿开展游戏的重要素材之一，也是幼儿认知事物的重要方式。幼儿对生活中的材料比较熟悉，应用生活材料引导幼儿开展自主游戏，更容易引起幼儿的情感共鸣，能激活幼儿的好奇心理。因此，在幼儿园自主游戏中，教师可以根据实际情况适当地投放生活材料，让幼儿应用生活材料高质量地完成自主游戏。

一、生活材料在幼儿园自主游戏中的应用优势

自主游戏是促进幼儿获取知识和技能的关键活动之一，自主游戏活动涉及的范围相对比较广，如音乐、体育、美术等各个方面，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择相应的游戏活动项目。自主游戏的开展，可以在一定程度上增强幼儿的自主意识，更容易发挥幼儿的主体作用，让幼儿在自我选择、自我活动中增强意识。

生活材料在幼儿园自主游戏中具有十分明显的优势。首先，生活材料契合了幼儿的认知特点，教师巧用生活材料组织幼儿开展自主游戏活动，能进一步丰富幼儿的生活经验，有助于激活幼儿的创造性思维，让幼儿自主想象、大胆操作，有利于幼儿的思维能力和操作能力。在实践中，幼儿可以通过直接感知生活材料、实际操作来强化自身的各项能力，契合幼儿成长规律，满足幼儿对自主游戏的需求。其次，生活材料更容易激发幼儿的兴趣。游戏材料的类型是否丰富直接影响到游戏活动的开展效果。自主游戏具有极强的开放性和自主性，所以幼儿教师为幼儿提供游戏材料时，应该尽可能地为幼儿提供贴近生活的游戏环境，让幼儿利用自己熟悉的生活物品开展游戏活动，这样幼儿会更加主动地投入到游戏中，提高自主游戏兴趣。另外，生活材料还能更好地促进幼儿发展。自主游戏是幼儿根据自己的喜好开展的游戏活动，幼儿会根据自己的意愿来选择游戏材料，自己设计游戏方案，在完成游戏中实现知识、能力的获取，丰富情感。合理应用生活材料，更容易让幼儿感知游戏活动，同时还能增强幼儿的生活感悟，有助于幼儿的全面发展。

二、生活材料在幼儿园自主游戏中的应用策略

1. 丰富生活材料类型

生活材料来源十分广泛，并且是幼儿生活中随处可见的。幼儿教师在平常需要关注生活，深入挖掘生活中能够融入幼儿自主游戏的素材，将其引入到幼儿园自主游戏活动中，促使幼儿结合多样化的材料自觉参与到自主游戏中。例如，教师可以在游戏中为幼儿提供生活中比较常见的塑料瓶、纸盒等材料，指引幼儿利用这些材料搭建各种形状的建筑物;还可以为幼儿提供毛巾、卷发器、吹风机、梳子等材料，指引幼儿开展“理发”的游戏活动。另外，教师可以提供白帽子、纸杯听筒、药盒等材料，让幼儿根据这些材料开展“我是小医生”的游戏;还可以为幼儿提供海绵、泡沫板等材料，让幼儿制作各种形状的食物，开展“美味餐厅”的游戏。教师为幼儿提供丰富多样的材料，会带给幼儿更加强烈的视觉冲击，创新幼儿的思维。幼儿利用教师提供的丰富多样的素材可以更加轻松地开展游戏，激发想象力，提升自主游戏的有效性。因此，教师在平时的教学中要结合幼儿的发展需求，灵活地引入各种生活材料，为幼儿自主游戏的开展提供便利。

2. 引入实用性生活材料

幼儿教师在幼儿园自主游戏提供生活材料时，还要对材料本身的实用性进行充分考虑，确保游戏材料可以在幼儿自主游戏中发挥充分的作用，提高幼儿自主游戏的质量。具体来说，幼儿园自主游戏生活材料的实用性包括以下两个方面：一是生活材料要具有较强的操作性。教师可以为幼儿提供一些低结构的材料，给予幼儿更高的想象空间，让幼儿能在想象中激活自身的创新思维。例如，为幼儿提供不同大小、不同颜色的豆子，让幼儿根据自己的生活经验开展“颜色分类”“豆子分类”等游戏活动。这些材料来源广泛，开放性强，能很好地培养幼儿的想象力。二是生活材料要具有良好的探索性。幼儿本身具有极强的好奇心理，教师在为幼儿提供生活材料时要尽量选择探索性比较强的，以便于幼儿想象、探索、操作。例如，教师可以为幼儿提供树叶、水桶、小石子等材料，让幼儿开展自主探究活动，探索“哪个材料可以浮起来”。借助游戏帮助幼儿探索科学知识，同时加深幼儿对实际生活现象的感知。

3. 关注游戏选择自主性

“自主”程度是影响幼儿园自主游戏成败的关键。幼儿教师需要灵活应用各种方式来调动幼儿的积极性，让幼儿能主动选择游戏材料，开展游戏活动。幼儿思维活跃、想象力丰富、可塑性比较强，教师在实践中要鼓励、引导幼儿自主選择生活材料开展游戏。例如，幼儿在开展“美味餐厅”游戏时设置了“送外卖”的环节，而在游戏中却没有“餐盒”，影响了游戏活动的顺利进行。对此，教师可以引导幼儿自主搜集材料，找到适合的“餐盒”，让幼儿高质量地参并完成自主游戏活动，提高幼儿自主游戏质量。

同时，幼儿园还可以结合当地的具体情况，选择具有当地特色的生活材料，这些生活材料都是幼儿比较熟悉的，也容易调动幼儿的游戏积极性。教师可以号召家长与幼儿一起搜集一些独具当地特色的材料，让幼儿自主开展“小超市”游戏活动，让幼儿扮演超市售货员，出售当地的特色产品。在这样的游戏中，幼儿表现得更加积极，并且在利用生活材料开展游戏时也会加深对当地特色的了解，有助于培养幼儿的爱乡之情。幼儿在接触这样的生活材料时，会产生更加真实的体验，对于幼儿生活技能、操作技巧的掌握有较大帮助。

三、结束语

将生活材料引入幼儿园自主游戏中，能进一步充实幼儿园游戏素材，并且还可以提高幼儿游戏的可选择性，这对于幼儿自主游戏质量的提高十分有利。因此，教师需要在实践中灵活地将生活材料融入幼儿园自主游戏中，满足幼儿的游戏需求，带给幼儿更加愉悦的身心体验，促进幼儿健康成长。

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