西部地区中考音乐教育现状分析

闫相余

摘要：音乐教育是美育教育的重要组成部分，开展音乐教育是推进素质教育过程中的重要环节。西部地区是我国教育发展相对缓慢的地区，而音乐教育也不例外，目前音乐科目已被纳入中考，分析西部地区音乐教育的现状及其成因，并探究其发展过程中的优势，为西部地区推进中考音乐教育提供一些指导。

关键词：西部建设 音乐教育 现状 优势

近年来，随着素质教育的推广，美育教育开始走进人们的视野，而音乐教育作为美育教育的重要组成部分，也逐渐引起人们的重视。据2020年10月16日教育部新闻发布会公布的数据显示，全国只有4个省份已经开始美育中考计分，6个省、12个地市开始推进中考美育计分。[ 1 ]就发布的数据来看，真正推行美育教育的省份不到所有省份数量的三分之一，更加令人担忧的是，十个省份当中并没有出现西部城市的身影。

分析西部地区音乐教育现状，改善西部地区音乐教育的水平和质量，是深入贯彻美育教育，实现高水平素质教育的必由之路。

一、西部地区中考音乐教育的现状

整体上看，我国各地区教育水平差距较大，发展不平衡是我国教育的一个重要特征。与沿海发达城市相比，西部地区整体教育水平相对落后，音乐教育也正逐渐拉开差距，如在将音乐纳入中考这一环节，东部地区已有多省实行音乐进中考的教育制度，而西部地区只是将音乐、美术等艺术学科作为考察科目。

笔者在青海省海南州实地调研期间，考察了共和县民族中学、共和县沙珠玉中学、黑马河校区中心寄校、青海湖民族寄宿制学校等学校，发现大部分学校不具有教授音乐科目的硬件配套设施和专业的音乐教学师资，音乐课由其他科目老师代为教授的现象广泛存在。在经济条件相对较好的共和县民族中学，全校有三名音乐老师并开设了电子琴兴趣班，以七年级学生课程为示例，授课以大班形式为主，每星期一节音乐课，教学设施有电子琴和希沃白板等。虽然学校开设了电子琴兴趣班，但是仍存在许多不足之处，如课程形式较为单一，乐器种类不够丰富，一周一节的节次安排不能满足对音乐教学的要求，学生不能根据自己的兴趣来选择自己喜欢的音乐活动等。而在相对偏远的共和县沙珠玉中学、黑马河校区中心寄校等学校，形势就更加严峻了：学校的音乐课常由其他科目老师代授，并且上课内容一般以歌唱为主，且几乎未配备音乐教学设施，音乐课常常流于形式。

可以看出，西部地区音乐教育的现状不容乐观，分析并找出阻碍西部地区音乐教育发展的主要因素，是改善音乐教育现状的首要任务。

二、阻碍西部地区音乐教育发展的主要因素

西部地区教育水平相对落后，是众多因素共同作用的结果，以下是阻碍西部地区音乐教育发展的主要原因。

1.经济因素

经济发展相对落后，教育经费投入不足，办学条件有待提高。

据《中国统计年鉴-2020》中2019年全國教育经费执行情况表显示，新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、青海省、甘肃省、陕西省、西藏自治区六个省份一般公共预算教育经费之和为3105.34亿元，而仅广东省一省的一般公共预算教育经费就为3217.77亿元。[ 2 ]

具体到中学教育经费支出费用，笔者将东部相对发达的六个省份与西部六省教育经费支出情况作了简要的对比：

从表1与表2的数据中我们可以发现，东部六省普通初中教育事业费支出总和接近西部六省教育事业费总和的两倍，西部初中的教育事业费远远落后于东部。但是另一方面，近年来西部地区初中教育投入经费大有迎头赶上之势，2018年-2019年初中教育事业费增长率是东部增长率的1.72倍。

在教育设施如音乐教室、音响设备、钢琴和其他音乐教具等与开展音乐教学相关的设施配备方面，据教育部发布的2019年全国各地区初中办学条件统计数据表显示，上述西部六省的初中教学仪器设备资产值总和为105.45亿元，而东部六省初中教学仪器设备资产值总和为393.25亿元，两者之间存在巨大的差距，硬件设施落后是发展音乐教育过程中必须解决的难题。

在教师数量方面，据教育部发布的2019年统计数据显示，东部六省共有73.16万名初中教师，而西部六省只有31.94万名初中教师。两者不仅仅是数量上存在着巨大差距，就统计情况来看，东部地区高学历教师数量远多于西部地区，东部六省中具有研究生学历的初中教师为49923人，而西部六省中仅有9535人，教师数量与教师学历水平的差距也是导致西部地区音乐教育发展迟缓的重要原因。

从以上数据中可以看出，经济因素是东西部地区音乐教育水平产生巨大差距的重要原因。教育经费投入不足，导致音乐教学的硬件设施与师资力量不能满足开展高水平美育教学所需的条件。

因此，加大对初中教育经费的投入，特别是加大对新兴的美育教育领域的经费投入，解决音乐设施缺乏，专业师资力量不足等问题，是西部地区在美育教育赛道上赶超东部的当务之急。

2.观念因素

与沿海城市相比，西部地区对音乐教育的重视程度有待提高。

在大多数家长心目中，音乐课只是给孩子放松娱乐的科目，甚至有的家长认为，孩子学习时间紧张，音乐课应当给语文数学等科目让位。到了初中三年级，大多数学校音乐、美术课停开，部分学校只上语文、数学两门课。由于音、美等科教师数量严重不足，致使这些课程有名无实，随便安排一些教师代授，教学质量极差。

西部地区各级教育领导也未充分意识到美育教育的重要性，对中小学美育教育缺乏政策上的扶持。在2015年《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》出台以后，江苏、山东、海南、湖南、云南、安徽等省份积极响应，根据本省实际情况纷纷制定出了相应的美育教育推广政策并积极施行，截至目前，在江苏等四个省份，音乐已经出现在中考的科目当中。可惜的是，西部偏远地区的省份却迟迟未能出台行之有效的美育教育政策，教育重点还停留在提高学生应试成绩上。

3.自然因素

与东部地区相比，西部地区自然条件相对较差，是制约西部教育发展的一个重要因素。

西部地区地广人稀，土地面积686万平方公里，占全国总面积的72%，而人口数为3.82亿，仅占全国总人口的27.12%。另一方面，西部地区民族众多，人口居住较为分散，因此，大部分中小学也都位于偏远地区。这种地广人稀的地域特征导致了西部地区教育资源较为分散，优秀的教师资源常常只能被某一地区的少数学生所独占，而数量稀少的音乐教师，只能集中在少数条件较好的中学，至于偏远地区的学生，上音乐课往往没有专职的音乐老师。所以，不同地区的教育水平也存在着巨大的差距。

西部地区位于中国内陆，土壤贫瘠，气候属温带大陆性气候，昼夜温差大，常年干旱、少雨，风沙较大。据水利部2019年全国水土流失动态监测成果显示，西部地区2019年水土流失面积为227.07万km2，占全国总水土流失面积的83.76%，恶劣的生态环境导致许多高素质人才纷纷迁出西部去往更加适宜居住的城市。

三、西部地区的优势

西部地区每个民族都有着自己的文化与历史，多样的历史文化，孕育出缤纷多彩的音乐，如吾尔族的木卡姆、苗族的大筒箫音樂、侗族“大歌”等。因此，与东部地区相比，西部地区的文化多样性更为丰富。

正如著名音乐教育家卡巴列夫斯基所言，音乐教育的中心材料，必须以民族音乐、古典音乐以及现代音乐三个方面来选择，但首先必须立足于本国自己的民族音乐文化。在发展音乐教育的过程中，各个地区可以因地制宜，结合本民族、本区域的历史文化，将当地的特色音乐融入教育当中，开设初中民族音乐课程，对传统音乐进行继承与发展，赋予民族音乐以新的生机与活力。

为平衡东西部教育水平差距，解决西部地区教师资源匮乏等问题，国家出台了大量帮扶政策来支援西部教育，提升西部地区教育质量水平的政策措施。西部支教计划是国家为提升西部教育水平，优化东西部人才资源配置，促进教育公平，最终实现科教兴国战略的重大决策和制度安排，体现了国家对西部教育事业的深切关怀。

随着政策的完善，美育教育领域的扶持力度也会逐渐增加，政策也会越来越完善。西部地区应当积极响应政策的号召，在学校中大力推进美育教育，来提升西部地区素质教育质量水平。

【参？考？文？献】

[1] 李莹莹.新课改下我国高校音乐教学改革的发展[J].黄河之声，2018（10）：75-76.

[2] 国家教育督导团办公室.当代中国教育督导 重要法规经典文献[M].北京：人民教育出版社，2007.12

（责任编辑：姜秀靓）