高职教育中专业核心课程思政教学改革的研究＊——以《公路施工组织》为例

杜祝遥

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710302）

1 课程思政涵义辨正

在书面语中，课程思政是课程为主，思政为辅，这两大部分共同构成了课程思政。同时也可以理解为以思政为中心，课程是修饰词，思政并不是思想政治的意思，而是思想政治教育，是思想政治实践。当然，课程思政是教师对课程的改革，力图从这种改革中找到不同的效果方式，与政治理论的方向不同，课程思政是在德育的基础上进行教育的基本任务，换一种说法就是课程思政将思想政治教育与专业课程基础课程相结合，并在这一过程中实现教育学生的目标[1-3]。课程思政并不是传统意义上的教学方法，可以将课程思政看成是一种理念、观点。其中包括培养社会主义未来优秀建设者的基本任务。学校积极将思政教育与各门专业课、基础课相结合，潜移默化地融入课程思政，有效的实现了课程思政的融合[4-5]。专业课程中的渗透方法主要是隐形的方式，在不知不觉中传播中国主流的文化传统，使学生接收正确的价值观[6-9]。

培养学生的人文素养，公路工程虽然不能创造历史，但用分布在各个地方的真实存在记录了历史的发展。作为一门道路桥梁工程技术专业的核心课程，这门课程也是一部人类生活的历史，更是能够体现社会文明的课程，道路的发展史中蕴含着历史的变迁，公路工程的发展正是各个时代的工程师不断地追求研究探索的结果。了解公路的发展历史，有利于培养学生对人为素质的兴趣培养；知识是没有国界的，更有利于学生对世界的了解，接收先进的文化，更有助于找到自身的不足。在学习的各种场合、各种环境下，教师应随时找到能够融入课程思政的点位，将课堂上学生关注的国际国内相关动态问题融入课程中去，顺便找到课程思政的融入点[10]。互联网技术的发展带来了各种各样的信息，这些信息也为我们找寻国际国内动态信息提供便利，但是信息时代带来的弊端同时出现，如何在复杂的信息中找到有用的信息，对学生培养有益处的信息，这需要教师不断地提高自己的能力，不断开发自己的专业技能水平,不被事物的表面现象所迷惑[11]。

2 公路施工组织课程思政的意义

当前高职院校的课程包括政治理论课、通识课以及专业课程，课程思政的提出试图融合几种课程到一起，如将思政融入专业课或者通识课中去，不仅仅有单独的思政课程，也有相融合的课程思政，是一种新的尝试。对于专业课的思政教改工作要求教师在教授本门专业课程时，不仅要传达专业知识，而且在一定程度上对学生进行爱国主义教育，在每个知识点或者每章节都融入思政内容。

高职教育是为社会主义现代化建设提供高素质的接班人，因此探索课程思政的育人方式是贯彻党的教育方针与基本途径，其中高职思政教育不仅起着传授课程知识的职责，也有培养职业技能的责任，同时还要引导学生知识和技能的转化，在学生全面发展的同时，将课程思政爱国主义精神潜移默化地传递给学生，是高职教育的最终目的，也是高职教育发展目标的体现。将立德树人课程思政贯穿到课堂教学之中，通过完善职业教育的格局与理念，从一定程度上改变高职院校重视技能培养，思政教育不重视的现象，当然这一现象在高职院校普遍存在，但是这不符合我国现阶段发展的要求，所以通过思政教改工作改变现状是高职院校应该面对的重要挑战。

思政课程的必要性可以理解为人的思想与品德并不是与生俱来的，并不是在人出生时就已经成型的，也不是自己自发有感而生的，而是人作为单独的个体不断地感受到社会群体给他的反馈形成的。在大学生活中，专业课程在学生心目中占比是很大的，所以在专业课程中加入思政课程是必要的。大学是学生跟社会交流的地方，这个过程中学生通过接触社会形成自己的三观。这一阶段形成的三观有可能对人的一生都有影响，如果收到社会群体的反馈是正确的、积极的，学生极有可能形成正三观。所以在大学阶段高职院校给学生的教授内容很大程度上能够影响学生社会主义核心价值观以及社会观的形成。因此在教师讲授知识的同时能够将思政课程加入其中，也是一种不错的引导学生形成正确三观的方式与方法。思想政治工作在课程思政理念下又具有新的意义，促进高职教育的发展。

公路施工组织作为道路桥梁工程技术专业的核心课，课时多学习时间长，可以为课程思政提供好的发展平台，这是实行课程思政的基础，实现德育的基础。教师在课程中可把握住机会，以课堂教学为基础，通过潜移默化的方式传递给学生，将正能量不间断的输出给学生，使学生在学到公路施工组织的同时能够接收到思政教育，形成自己正确的人生观，正确看待日后生活中所遇到的成败，做到成不骄败不馁。现代大学生对思政课堂不够重视，课堂效果不明显，平时考试应付，临阵磨枪现象严重，基本都是通过考前突击，达到及格分就行的态度，这种态度首先就不对，但是这种现象能够实现课程学习的速成，这也导致了学生对思政课的不重视，思政效果不理想[12-13]。把课程思政有效地融入各自专业课和基础课中，是思政课以及其他课程改革的大胆探索。

课程思政教育不是在原有的公路施工组织课程中新增设的一项活动，而是将思政教育很正常地融入教学的各个节点上，实现知识的传授、能力的培养、思政教育有机地融合起来，并不是单方面的组合到一起而是相互促进、相互融合，制定一份新的课程教学大纲。在新的教学大纲中要含有思政以及能力培养，但是最终目的还是与知识传授的过程相融合。

3 教学内容思政教改

课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材、思政映射与融入点：描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域；描述与课程育人目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估，让学生有获得感，见表1。

表1 公路施工组织课程思政教政

续表1

4 公路施工组织课程思政的目标

通过公路施工组织这门课程的学习，在一定程度上要求学生既要了解公路施工组织设计的概念、作用以及内容，还要求学生能够对一定规模的单位工程进行施工组织设计。通过本门课的学习，基本能够培养学生使用公路施工组织设计的基本能力，具备在零初始阶段编制施工组织的专业能力，为日后学生从事施工管理以及施工设计工作打好基础。在一定程度上提高学生的基本道德，形成正确的社会主义以及共产主义的道德规范，对学生的政治方向起到一定的导向作用，使学生初步形成正确的世界观，对学生的道德评价以及学习能力起到一定的培养作用，养成良好的道德行为。教学内容选择与安排：施工组织设计概述与其他国家的对比，双代号网络计划的时间参数计算在我国是如何保证的。使学生明白是我国的各项政策保证了基础建设公路工程有序进行，没有党的领导就没有我们国家基础建设的高速发展。

施工组织概论这一章节中对施工组织的概念、基本程序、设计资料、施工准备和设计，与其他国家的施工组织概念，基本程序等进行比较，突显出在我国的制度和政策下，施工组织设计很有组织性。作业中对比我国与国外施工组织的特点，将我国的基础建设发展的状况展现给学生。

在讲解流水施工基本原理中对基本概念、基本方式、流水施工的编制在什么程度上可进行施工方式的选择，且能够实现高效的施工组织。作业中通过对比我国的施工速度与国外的施工速度，使学生有一种大国归属感。

在网络计划这一章中，通过讲解双代号网络图的绘制以及计划的各项参数、时间等系数的计算，使学生明白我国的各项政策保证了公路工程施工的顺利完成，没有党和国家政策的正确引导，就没有我们现如今的幸福生活。

在公路施工组织总设计中对施工总设计的依据、施工部署计划、以及后期的准备资源的利用，进行详细的讲解，对于施工总平面图，运用工程实例将施工总进度计划发挥到最优。

重点措施是在课程教授中让学生有幸福感。推进步骤：首先，做好计划，在哪一个知识点将思政课题插入到教学中而不被学生感觉到很生硬。然后利用各种案例充分展现我国在桥梁行业的发展与进步，让学生发自内心的敬佩；再次，在课程教授过程中声情并茂又不失真的讲授行业现状；最后，课后将授课过程中所遇到的问题反馈，以便下次改进。本研究的创新点是将课程在教授的过程中潜移默化，把我国在工程行业的国情以及在党的领导下我国成为能够充分调动人民积极性的自豪感传递给学生，让学生对我国工程行业的发展感到由衷的敬佩。

5 结论

从课程思政进课程的路径等方面进行研究，介绍了如何在公路施工组织教学中潜移默化地融入思政教育——将传统的教学方案进行改革，提炼总结出思政与工程相结合，创立先进的教学方式方法，在教学过程中不断提高教师与学生的实用技能，将思政课程加入到专业课程中，为后续的思政融入其他课程提供思路和指导。