职业院校“电工技术基础与技能”微课教学探究

杨继光，张文娟

朝阳工程技术学校，辽宁，朝阳，122000

0 引言

在我国，微课基本概念于2011年首次提出，随后在教学实践和教学能力大赛中逐步应用实施，以其呈现的优异效果，迅速在全国范围内遍地开花。随着智能手机、移动互联等信息化技术的不断进步，微课的概念也不断更新和完善。微课就是以讲授知识点为其目标，短小精悍的在线视频为其表现形式，学习或教学应用为其目的的在线教学视频[1]。在当下，简单来说，微课就是在适应现代人快节奏、移动式学习的背景下，基于一种教学设计理念，围绕某个教学主题，使用多媒体技术教学手段，在5～10分钟的时间内，进行情景式教学的微视频课程。利用微课教学不仅能优化课堂教学过程，也有效地使学生在教学过程中减负增效，同时也让所学课程拥有了更多的专业性和趣味性。由于微课具有见微知著、以小博大、结构完整等教学优势，近些年在职业院校开展颇多。随着微课技术的不断发展，当下微课的学习主要是以微视频为载体，以方便学习者进行自主学习[2]。但是，目前职业院校的微课研究仍多集中于语文、数学以及英语等基础类课程教学，而在专业课程的教学中应用相对较少且良莠不齐。针对这种现状，笔者在多年实践和理论教学心得的基础上，进行了机电类专业课程《电工技术基础与技能》的微课教学探究，与大家分享和相互学习。

1 微课的制作开发

制作开发微课，要遵循微课设计的原则和理念，选取课程中的重点、难点和易错点等内容，根据微课内容精准教学设计，写好脚本，制作成型并测试和发布。具体的制作开发流程如图1所示。

图1 微课制作开发流程图

1.1 微课选题

微课要选好题，有两个要素。（1）要抓住要点。就是要对相关课程内容特点全面掌握的基础上，抓教学重点和难点；在对学习者的学情了解的基础上，对应其特点找切入点，能吸引学生的注意力。（2）要有可操作性。就是要求制作的微课教学资源能很好地指导学生操作。

1.2 教学设计

教学设计是微课制作优良与否的关键环节，是微课的“精气神”。制作微课是技术，设计微课是艺术。微课教学设计有三大关键词：吸引、突出和快捷，也就是俗称的凤头、猪肚和豹尾。开篇要既好看又直接，能快速吸引学习者的注意力，中间要着重解决课程中的重难点、易错点等问题，最后的归纳总结要简洁明了。

1.3 脚本设计

一个优秀的脚本设计的要领在于推、呈、吸、新。推出要学习的知识点，以视频的形式呈现给学习者，能吸引学习者的注意力，给学习者耳目一新的感觉。在进行脚本设计时，要学会换位思考，以学习者的身份，思考需要学什么、怎么能学会，并注意融合现代化的手段和技术，力求设计出自然导入、多维展示、引人入胜的精品。

1.4 视频制作

要想制作出优异的视频，就需要技术和人力的加持。教师要多学习、多请教，最好是团队合作。其中主要为教学内容和片头、片尾的有机结合，以及声音和字幕的适当加入，利用视频处理软件剪辑成品。

1.5 测试作品

当微课制作完成后，首先要制作者自查，然后再制作集体团队研究，完善通过后，再传给学习者初步学习，并根据反馈意见，适当修改和完善。

1.6 平台发布

当微课最终完善成型后，就可以把视频上传到学校的网络教学资源库、所授班级的“蓝墨云班课”、微信群、QQ群等线上教学平台，供学生和教师学习和参考。

2 制作微课的案例

根据前面所述，下面笔者就以《电工技术基础与技能》课程为例，选择“直流单臂电桥测电阻”作为微课设计的案例，来探究机电类专业课程的微课制作。

2.1 选题

（1）课程特点。《电工技术基础与技能》是机电专业的一门主干专业课程，其主要学习内容中的理论具有较强的逻辑性，教材内容承前启后，如简单直流电路、电容以及磁场等知识承接初中物理的基础知识；而基尔霍夫定律、正弦交流电、谐振电路等内容在以后的《电子技术基础与技能》课程中也会用到。它是开启机电类专业学习大门的钥匙，但由于其内容知识存在专业性强、实验性强和抽象性强，定律多、公式多和概念多以及理解难、做题难和操作难等诸多问题，在实际教学中，常使教师教费力，学生学费劲。

（2）选题背景。该课程的应用对象是职业院校机电类专业的学生，他们对新鲜事物很好奇，也乐于团队合作动手操作，但学习能力较弱，理解能力不强；对利用万用表测电阻知识有一定了解，但大多数对测量工具的精准度掌握不够，不知道精确测量电阻所使用的工具。微课选题——直流单臂电桥测电阻，对于中职机电类学生来说，掌握直流单臂电桥准确测电阻的知识和技能，是他们必须掌握的专业基础知识。但由于该教学内容在教师课堂教学中不容易展现，操作也有一定的困难，从而学习者学习该部分知识有一定的难度。

为了更好地解决问题，将此内容作为微课制作内容必要且可行。这样的选题角度符合了众多教育研究中对微课选题角度的要求—从一节课的重点、难点、易错点、易混淆点、考点的角度进行选题。选题内容科学、准确。

2.2 设计

教学设计是微课制作优良与否的关键环节，是微课的“精气神”。制作微课是技术，而设计微课是艺术。该微课教学环节的设计简洁明了，由导入、讲授和最后的总结三个环节有机组成。

导入环节：导入环节采用了设疑、寻疑、析疑的启发式教学理念，通过30秒的二维动画进行形象的展示。从布置学生用万用表测电阻，学生操作正确但测量结果却不同的现象为切入点，抓住学生的聚焦点，引起学习者的情感变化，从而激发学习者对后续内容的关注和学习欲望。接着教师出境，通过4秒的精炼阐述，紧扣本次微课的内容主题，自然过渡到后续讲授的内容，同时，也给学生营造了一对一教学的良好学习体验。

在图2所示的导入动画中，播放学生们喜闻乐见的《熊大和熊二》动画片，以猫头鹰给熊大、熊二等小动物讲授知识为背景，设计好台词脚本，巧妙配音，很好地吸引了同学们的注意力，导入效果非常良好。

图2 导入动画

讲授环节：针对教学内容不易展现、不易演示等特点，采用了教师本人出镜、演示操作数字化资源的形式进行内容的展现。针对在工厂生产线遇到的常见电阻精准测量问题，通过授课教师出镜、直观演示视频的方法，形象地演示了单臂电桥的使用步骤、注意事项，并对单臂电桥的工作原理及面板功能做了直观的展示。学习者容易理解，有效解决了教师在教学环节中，对教学内容重点如何突出、难点如何突破的问题。授课教师本人演示操作出镜的微课视频如图3所示。

图3 教师出镜演示操作

总结环节：通过最后30秒二维动画形象的再次展示，对该微课开始环节有效呼应，并进行该教学内容的总结。营造了对疑问有效解决，首尾呼应的教学氛围。另外，本微课的最后是下一节学习内容的介绍，即对本节内容完美收尾，又开启了下节学习的“彩蛋”。总结言简意赅，直接有效又引人深思，无缝衔接。

此微课主要采取教师本人出镜、二维教学资源展示、并通过画外音讲授的方式对知识的讲解，理解、消化并最后掌握教学内容，达到了教学目的。此微课的学习内容虽然较为简单，但同时也存在操作步骤较多、展示较难的特点。基于此，合理地使用展示手段，吸引住学生的眼球，就成为该微课设计成功的关键。

另外，本微课的设计既命中了专业教学目标中“知识技能目标”的内涵，也涵盖了“情感态度和价值目标”的外延。

2.3 脚本设计

直流单臂电桥测电阻微课脚本如表1所示。

表1 直流单臂电桥测电阻微课脚本

2.4 制作

课堂导入形式是通过少儿动画引入本节课的标题，45分钟的课程，导入时间控制9分钟之内，呈现知识点的紧密衔接，让学生导入课程后产生强烈求知欲望，从而注意力集中的课堂的学习，课程设计的导入我们以常用的QJ23型直流单臂电桥为例，讲解工作原理及使用方法：①仿真软件讲解单臂电桥的工作原理及面板功能；②用视频操作演示使用步骤，使用时的注意事项；③学生总结学习感受微课视频组成 PPT讲解、软件操作演示设计思路①通过动画引出要讲授知识；②介绍QJ23型直流单臂电桥的面板；③演示直流单臂电桥工作原理；④操作直流单臂电桥测量步骤；⑤介绍直流单臂电桥的注意事项；⑥学生总结所学知识片头（30秒） 通过熊熊乐园中小动物们坐在教室里认真学习的情景，引出本次课的题目教学过程正文讲解（8分钟）①通过模拟仿真软件介绍QJ23型直流单臂电桥的面板；②仿真软件动画演示直流单臂电桥工作原理；③视频操作直流单臂电桥测量步骤；④视频片段回顾，熊熊乐园里的小朋友分享难点分析结尾（30秒） 通过巧妙配音，由动画中的学生角色代表熊二总结所学，并对下节课的学习表达了浓厚的兴趣

此微课通过摄像机、录屏软件以及录音等录制工具制作，录屏软件是Camtasia Studio。录制flash动画和PPT，并用Camtasia Studio合成等方法来形象直观地展示教学中难以展示，也无法演示的重点内容。

2.5 测试作品

此微课制作完成后，经过制作者自查，团队审查通过后，传给学生学习，反馈良好。

2.6 平台发布

此微课最终完成后，上传到学校的网络资源，方便教师和学生进行线上线下的学习。

3 结论

《电工技术基础与技能》课程具有理论与工程实践结合紧密的特点。因此，在微课程设计过程中，既要忠于课本知识，又要开拓思路，灵活设计。笔者围绕“单臂电桥的使用”这个知识点，整体风格以师生互动加以演示仿真为主，通过任务的提出，一问一答。采用动画的直接引入，引起同学们的学习兴趣，并通过视频插入，仿真软件的运用，PPT演示等手段，使教学内容逐一展现，紧扣教学重难点，层层推进，加强学生的知识的理解，直观性强，便于学生模仿操作，反复观看理解。

总之，要制作一个好的微课，就要具备好的选题、设计和制作过程，并对应不同的教学模式，对应做好应用[3]。希望通过本次微课的设计，达到“抛砖引玉”的效果，对机电类专业微课教学与研究起到一定的推动作用。