聚焦观察，读懂幼儿

郭志杰

游戏是幼儿园的基本活动，幼儿在游戏中迸发激情、得到发展。山东省文化和旅游厅幼儿园秉承“以游戏为基本活动”的理念，不断推进以游戏为中心的课程研究向纵深发展。我们开展了“基于观察的户外自主游戏教师评价与支持”研究，明确教师在户外自主游戏中观察、评价、支持的方法与策略，为户外自主游戏高质量开展提供有益经验。

构建科学系统的观察体系。第一，调动所有感官观察。用眼睛看是最基本的观察方式，除此之外，我们还要调动听觉、触觉、嗅觉甚至是自己的心，了解每名幼儿的所思、所想、所感。与幼儿感同身受，我们才能真正看见幼儿。

第二，以欣赏的态度对待幼儿。我们要用心观察幼儿，学会站在幼儿的角度看问题，关注他们能够独立完成的事情。

第三，空杯心态，消除主观刻板印象。我们要怀着对幼儿的“敬畏”之心，观察、倾听、记录他们的游戏行为，从而实事求是、客观公正地做好观察评价。

观察应聚焦典型事件。什么场景容易出现典型事件？站在幼儿角度，比如某处声音较大时、某处突然很安静时、幼儿自己解决困难时、幼儿间发生冲突时、幼儿与同伴互动时……站在教师角度，比如新材料投放时、幼儿向教师求助时、教师重点指导时……只有细致地观察，教师才能解读幼儿的内心想法，有效支持幼儿游戏，推动幼儿在游戏中富有个性的发展。

优化户外观察记录的形式及内容。我们常用的观察记录方式是表格记录和图文打包记录。表格记录是在原有表格基础上，增加图片展示，让游戏过程更加生动形象。图文打包记录是用文档的形式记录整个游戏过程，并插入图片、视频。现有的观察记录主要包括三方面内容：记录幼儿游戏行为、分析解读幼儿行为背后的秘密、反思并计划下一步。

形成基于观察的户外自主游戏支持策略。教师需要预测介入對幼儿游戏行为产生的影响。在游戏中，我们尊重幼儿的自主意愿，也不忽视介入支持的作用。通常使用的支持策略有语言激励式、巧妙示弱式、问题引领式、角色介入式、动作鼓励式、同伴示范式等。以上支持策略是在放手、尊重、自主的前提下，在适宜的时机，选择恰当的方式介入，从而达到教育目的。

形成融合的活动模式。我们运用“户外自主游戏+幼儿表征+区域活动+分享交流”模式，即户外自主游戏结束后，绘画表征与室内区域活动融合进行。这样的模式不仅拓展了分享交流的渠道，还为教师提供了进一步了解幼儿发展情况的机会。区域活动创设了自由宽松的交流时间和氛围，幼儿便会产生大胆表达、自主交流的欲望。教师更加容易发现在游戏过程中不易观察到的幼儿情绪、品质、行为背后的原因等，从而更加全面地了解幼儿。

创新评价方式，多元评价相互渗透。结合户外自主游戏实践，我们综合采用“观察倾听、谈话记录、分享交流、作品分析”等多种评价方法，全方位、多角度、多途径地了解和评价幼儿，为教师指导下一次活动奠定基础。在多种评价过程中，我们强调：倾听要全面，具体到每位幼儿，做一位忠实的听众;谈话记录要客观，如实记录幼儿的语言、表情和动作;分享交流要迅速，及时总结梳理幼儿在游戏中获得的零散经验;作品分析要准确，在充分观察的基础上，准确了解幼儿的作品，毫不吝啬地赞赏。

教师的科学观察有力地推动了幼儿发展，我们将进一步细化研究内容、提供适宜的方法策略、保持教师研究热情、推动教师持续学习，从而进一步提升教师观察、评价与支持幼儿的能力。

责任编辑：陈璠