和春天的一场“约会”

沈珺 张倩倩

自然，能丰富孩子的精神世界、激发其好奇心与探究欲望，幼儿在大自然中能够积累有益的直接经验和感性认识。春暖花开时节，上海市宝山区小鸽子幼稚园带领幼儿们探寻春日里的无限秘密，捕捉大自然的勃勃生机。

一次午后散步，我看到一群幼儿围在一起，似乎在研究什么，走过去一看，原来操场边的地缝里长了一排小草。

幼儿A：这里怎么会有小草？

幼儿B：它是从哪里来的？

幼儿C：春天到了，种子就发芽了。

一场关于春天的探索就这样开始了……

寻，又是一年春好处。春天来了，大家看到了什么？听到了什么？发现了什么？带着这些问题，幼儿行动起来。

幼儿A：我看到菜园里有菜长出来了。

幼儿B：我不用穿厚厚的棉袄了。

幼儿C：我家的小乌龟醒了，开始吃东西了。

幼儿找到了自己眼里的春天，并在和同伴的分享中全方位地感受了“春天”。幼儿和自然相处、互动的过程也是与自然对话的过程。

种，“植”此青绿。春天是播种的季节，对于“播种”，幼儿表现出极高的兴趣，新的问题也随之而来。我们可以种什么？在哪里种？有的幼儿说种在幼儿园的小花坛里，有的幼儿说种在小菜园，还有的幼儿说种在班级阳台的植物角。投票后，幼儿最终选择了班级的植物角。那么种什么呢？怎么种呢？带着问题，幼儿和爸爸妈妈一起收集种子、讨论种法。播种完，怎样才能让植物长得更好呢？幼儿查阅资料、找父母帮忙、咨询教师，获得了各种“护绿”的小妙招。

幼儿A：要定期浇水，不然植物会“渴死”。

幼儿B：要拔除杂草枯叶，就是那些黄色的叶子。

幼儿C：我还看到垃圾了，垃圾要捡走。

幼儿通过实地调查、分享交流、集体票选，完成了播种小计划。在这个过程中，他们自主探索、合作互助，远比我们想象得更能干。

传，与“绿”有约。随着植树节到来，幼儿提出问题：植树节从何而来？为什么要保护大树呢？围绕问题，我们向家长推荐了一系列绘本、图书，希望幼儿在亲子共读中寻找答案。之后，一场宣传活动开始了，幼儿再次提出了问题：要怎么宣传？宣传什么内容呢？

幼儿A：做一张大大的宣传海报，给所有人看。

幼儿B：可以做小卡片，这样每个人都能拥有。

幼儿C：小区里有保护小草的牌子，看到牌子就知道不能踩。

于是，幼儿自主分组，有些幼儿制作海报，有些幼儿制作宣传卡片，还有些幼儿为植物挂上小牌子。

幼儿A：海报上要有大树。

幼儿B：要让大家知道如何保护大树。

幼儿C：挂在树上的卡片，下雨天会湿，我们要想办法保护好。

一张张宣传海报就在幼儿们的巧手下诞生了，他们用自己的方式表达着对这个美好季节的喜爱与向往。在这个过程中，幼儿真正感受着大自然的恩赐与滋养，感知大自然与人类之间密不可分的关系。

留，春天不再见。一片树叶、一根树枝、一朵小花，幼儿喜欢捡掉落的东西。我问道：“为什么要捡这些？”一个幼儿说：“这么漂亮的小花掉了好可惜啊。”这话引起了大家的共鸣。我说：“有什么办法把美丽的春天留住呢？”

幼儿A：可以拍照。

幼兒B：可以画下来。

幼儿C：可以制作标本。

于是，班里多了一个“春天宝盒”，幼儿可以将自己发现、捡到的东西放进去，分享给大家。“春天”这颗种子在幼儿心中破土、发芽、长大，“春天”便不再只是一个季节，更像是身边如影随形的朋友。在“留住春天”的过程中，孩子们再一次感受了春天的变化。

责任编辑：陈璠