新文科建设背景下经管类专业运筹学教学改革探索

冯平平 姚若楠 扈衷权 罗鸣

摘要：目前运筹学教学存在几大矛盾问题：经管类学生的数理能力与传统理工类专业运筹学所要求的数理水平相矛盾;传统的一元化教学方式与信息时代多元化的教学理念相矛盾;学生的实践能力与经管类专业对培养应用型人才的要求相矛盾。为实现提高经管类学生的社会竞争力，推动高校育人与企业需求高效转化，实现复合应用型人才行业输送的教学改革目标。应把握新文科建设的内涵与要求，结合经管类专业的人才培养方案，做到：（一）优化师资队伍，提高教师积极性;（二）注重课堂导入，激发学生学习兴趣;（三）更新教学方法，完善教学手段;（四）结合专业特点，筛选教学内容;（五）立足学科属性，丰富实践内容;（六）融入思政元素，引導学生树立正确价值观。

关键词：新文科建设;经管类专业;运筹学;教学改革

中图分类号：G642.0;F224.3文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）12-0117-04

在全球新科技革命、数字经济发展、中国特色社会主义进入新时代的背景下，为了推动传统文科更新升级和领域拓展，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要特征的新文科建设理念应运而生。2018年12月20日，教育部经济和管理类教指委主任委员联席会议暨工商管理类专业教指委第一次全体会议召开，此次会议聚焦“新时代、新文科、新经管”，对新文科建设和卓越拔尖经管人才培养进行了部署。2021年3月2日，中华人民共和国教育部发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，在专业优化、师资建设、人才培养体系等方面对文科专业建设提出了新要求，旨在推动传统文科转型升级。建设新文科、新经管，需要专业教育、师资团队建设等方面联动优化。其中，教学改革是必不可少的一个环节。在此背景下，本文针对作为经管类专业核心课程之一的运筹学提出教学改革方案[1]。

运筹学起源于二战时期的军事实践，是一门从实践中孕育而来的自然科学，具有实践性、系统优化性和多学科交叉性的特点。作为现代管理学的专业基础课，运筹学善于解决企业管理中的复杂问题，是管理人员进行分析和决策的重要工具，也是实现科学决策和现代化管理的重要依据。目前，经管类专业运筹学教学存在以下问题：教学手段传统单一;教学内容的专业化特点不够显著;对学生实践应用能力的培养有待加强等[2]。为了改善教学现状，提高学生的专业素养以及应用能力，打造顺应时代发展的经管类人才，本次教学改革紧扣新文科建设内涵，致力于打破传统教学手段，推陈出新，结合经管类专业特点调整教学内容，注重理论与实践的融合，开展校企合作，挖掘运筹学中所蕴含的思政元素，培养应用型的复合管理人才。

一、教学现状及存在问题

（一）经管类学生的数理能力与传统理工类专业运筹学所要求的数理水平相矛盾

经管偏属文科类专业，与传统理工类专业的人才培养方案不同。传统理工类专业对学生的数学推理能力、逻辑思维运算能力等方面要求较高，经管类专业则侧重培养学生的实际应用能力，因此经管类学生的数理基础相较于理工类专业学生来说略显薄弱。而运筹学的多学科交叉性对学生高等数学、线性代数、概率论等课程的掌握程度要求较高，学生在学习过程中感觉课程难度大，从而导致其学习主动性不强，学习兴致不高，甚至对运筹学产生抵触与畏惧心理，大多数学生在日常学习中只是为了应付考试，并未从中掌握到实用的知识，运筹学实际教学收效甚微。

（二）传统的一元化教学方式与信息时代多元化的教学理念相矛盾

信息时代对教学手段提出了多元化的要求，而运筹学实际教学状况则是沿袭传统教学模式，依托教材，以教师黑板讲授为主，课后习题训练为辅，教学模式传统单一，不利于提高学生的学习兴趣，挖掘和培养学生的实践能力，这与经管专业培养新时代应用型复合人才的理念相矛盾。另外，运筹学日常教学中沿用考勤记录、平时作业加期末闭卷考试量化打分的考核方式，这种考核方式主要考查学生的理解和记忆能力，缺乏灵活性与科学性，并不能很好地反应学生对知识真实的掌握程度。由此看出，现有考核方式不仅给学生增添了压力而且不利于其综合能力与实践能力的提升。

（三）学生的实践能力与经管类专业对培养应用型人才的要求相矛盾

运筹学是一门从实践发展而来，并应用到实践中去的学科，结合经管类专业的人才培养方案，该课程除了要求学生掌握经济学、管理学的基本知识以外，还要求学生具有分析和解决基本管理问题的能力。但由于运筹学教学过程中大部分内容都以教材讲授为主，停留于理论层面，且目前仍缺乏一个行之有效的方案来应对这种重理论、轻实践的教学现状[3]。长此以往，学生无法灵活地将所学知识应用于实际问题，不利于对学生实践能力的培养，也不利于提高学生自身竞争力。

二、教学改革目标

“新时代、新文科、新经管”从思想层面、知识层面、应用层面对学生提出了新要求。本次教学改革围绕“模式”“内容”“实践”三要素，从学科导向转为需求导向，实现教学改革的转型升级。首先，打破传统教学模式。由于经管类学生对学习偏数理类的课程比较吃力，且经管专业课注重培养学生的实践能力，因此教师需要根据学生基础和学科实用性特点来更新教学方法，调整教学内容，使学生在较容易掌握课程的基础上有精力锻炼自己的应用能力。其次，对教学内容进行适当的更新调整。强化学生对运筹学概念与原理、方法与模型的掌握，使学生能对一些简单的应用型问题进行抽象建模和分析运算，学会使用计算机软件进行辅助。最后，加强社会教学实践。为更好地锻炼学生的应用能力，相比以往传统教学，此次教学改革启动“企业进课堂、校企双授课”模式，让学生在了解企业管理运营概况的基础上学会利用运筹学的思维方法来解决在企业管理中所面临的一些简单问题。

三、教学改革措施

（一）优化师资队伍，提高教师积极性

“新时代、新文科、新经管”对师资队伍建设提出了新要求，加强高校师资团队建设，优化师资队伍，是教学改革的首要任务。首先，综观高校教师对教学改类论文的发表情况，与其他科研方向的论文相比，在数量和质量上存在显著差异。这是由于岗位聘任制下，教师往往在专业科研方面投入更多的时间和精力，而对教学改革方面的研究缺乏动力。对此高校可以采取多重激励模式，调动教师参与教学改革工作的主动性和积极性，鼓励教师探究学科教学改革项目，并把教学改革落到实处[4]。此外，教师应不断提高自身的教学能力和学科素养，就教学内容构建一套自己的知识体系和授课方案，更新优化教学课件。鼓励同专业运筹学教师建立课题组，共享教学资源，及时对教学内容和教学效果进行探讨，相互之间查漏补缺，形成良性反馈。同时，课题组成员不断对教学案例进行动态调整，采用更贴合实用性的当下热点案例;鼓励教师与学生积极互动讨论，保持密切联系和关注，根据学生的学习状态和反馈及时调整教学进度。

（二）注重课堂导入，激发学生学习兴趣

富有启发性的课堂导入可以使学生转变对运筹学的传统刻板认知，以更发散的思维和多元化的角度来看待这门学科，不断赋予运筹学新的内涵，从而有助于克服学生在一开始的学习中就存在的畏惧心理，激发学习兴趣[5]。首先，教师应在学生初次接触运筹学时系统性地阐明“什么是运筹学？”“运筹学的重要性”，以及“运筹学在以后的工作中发挥着什么样的作用？”其次，介绍本课程的教学形式、考核方式、教学内容范围及侧重点，以及通过本学期的教学，学生应该达成什么样的教学成果。同时，教师可以加入一些生动有趣的教学案例，通过播放微视频、课堂互动等方式鼓励、支持、引导学生以积极的心态看待运筹学课程。

（三）更新教学方法，完善教学手段

1.大数据赋能，打破传统教学模式

教师应该结合时代特点，更新教学理念，革新教学方法。首先，可以在授课过程中融入多媒体教学，在重点难点的地方插入动画图表，引用视频案例辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。其次，线上与线下结合，建立学生的“第二课堂”。例如，教师针对课程重难点内容提前录制微视频，通过微信公众号、SPOC等网络平台发布，学生通过观看视频来进行课前预习辅助理解，课后复习巩固内容[6]。因学时有限等问题而无法在正式课堂上抽出时间讲授的习题课、答疑课等，也可通过线上方式进行。同时开启平台讨论功能，便于学生就学习中遇到的困难及时互相探讨和学习。此外，教师可以根据自己的研究方向对教学内容进行拓展，鼓励学生积极思考，激发学生的创新潜能。

2.分组案例考查，培养学生综合能力

教师针对现阶段教学任务选择合适的案例，将学生分成若干小组，每个组针对案例实际问题进行分析讨论，构建合适的模型，通过计算给出最优解。最终通过小组PPT汇报的形式在课堂上进行成果展示与交流，老师在学生给出结果的基础上对学生的报告给予点评和优化。这样既考查了学生的组内分工协作能力，又巩固了所学知识内容，加深了学生对运筹学在实用性方面的体会，提高学生的思维能力和应用能力。

3.优化单一赋分机制，考核方式多元化

考核方式结合平时考勤、期末考试、日常作业、上机成果、学生课堂表现、小组案分析论等多种元素，适当调整各部分占比，注重考查学生的综合能力与实践应用能力。此外，考试的命题不能局限于书本，应适当进行课外拓展，并注意各学科之间的联结。

（四）结合专业特点，筛选教学内容

首先，选取合适的教材。市面上关于运筹学的教材纷繁复杂，对此教师应该结合经管专业特点，选取内容灵活，难度相对较小，实际案例丰富的教材。其次，对教学内容有所筛选和侧重。化“面面俱到”为“单点突破”。例如，在章节选取中，以单纯形法、对偶理论、灵敏度分析、目标规划、运输问题、网络优化等为重点掌握对象。同时，在实际教学中简化对公式定理的推导过程，强化对重点概念、理论的理解和对模型的掌握，着重培养学生对问题的分析解决能力，增加案例教学。

（五）立足学科属性，丰富实践内容

1.选择计算机软件，安排上机实验

在现实的企业运营与管理中，有许多庞大而复杂的问题，这些问题往往无法用书面形式来建模计算与优化，更多情况下需要运用各种计算机软件来辅助运算。因此，教师可以综合各类建模软件的特性和功能，适当选择Matlab、lingo等适合学生现阶段学习的软件。提前录制关于软件操作演示的教程视频以供学生学习，合理安排学时进行上机实验，鼓励并指导有兴趣或能力的学生进行深度建模编程。

2.企业走进课堂，采取双授课模式

要培养经管复合应用型人才，就要锻炼学生运用所学知识解决在企业管理过程中遇到的问题。从大学生就业现状来看，存在学生自身所拥有的综合能力与用人单位所要求的运用于实际工作岗位的能力存在衔接断层和供需矛盾的问题。这一问题在经管类这种偏应用型的文科专业尤为突出。这就要求高校在进行专业核心课程培养的同时，为学生提供良好的实践机会与平台。首先，教师可以在教学过程中适当增加企业实际案例教学，把企业在经营管理中面临的问题，如成本控制、生产计划、库存管理、运输问题等抛给学生，引导学生用现有的知识进行思考分析与解决，给出优化方案，再与企业的实际解决方案作对比，取长补短。对学生提出的更好、更有创意的方法给予肯定和鼓励，对于存在欠缺的方面，引导其进行反思总结。其次，教师可以利用自身资源或学校专业平台，不定期邀请企业在职人员就运筹学在企业管理方面的应用进行授课。运筹学强调在决策时采用定量与定性分析，但在企业实际管理过程中，往往存在一些非定量因素，如政治、社会等因素，这就要求学生将运筹学的定量模型分析融入企业实际，再综合运用经济学、社会学、组织行为学等学科知识来解决企业面临的现实问题。双授课模式下，学生可以通过教师授课掌握运筹学的基本模型以及定量定性分析方法;再结合企业从业人员就企业管理决策的实际状况以及决策方法、衡量要素等，深刻体会企业的管理实际运营模式和决策。通过这种方式，有助于转变学生固化的思维模式，拓宽学生的知识层面，侧面帮助学生将多学科知识进行综合运用、灵活运用，同时也提高了学生自身的竞争力。

（六）融入思政元素，引导学生树立正确价值观

新文科建设的“新”，不仅体现在对专业优化、师资建设、人才培养体系等方面进行改革，还体现在把哲学与思政元素融入到专业学科中。运筹学中蕴含着丰富的学术智慧，哲学思辨以及人文内涵。我国古代劳动人民早在几千年前，就开始运用运筹学的优化与系统思想解决实际问题，如都江堰的系统联动，丁谓修皇宫的“一举三得”，田忌赛马的运筹帷幄，《孙子兵法》的出奇制胜，等等，这些都充分展现了我国古代人民劳动智慧结晶。近现代以来，我国涌现了许多热爱祖国的优秀运筹学家、数学家、科学家，他们都为运筹学在中国的发展贡献出了自己的一份力量。例如，运筹学家许国志为参加新中国的建设，破除万难，乘轮归国;著名数学家华罗庚积极求索，为世人留下了《优选学》等运筹学方面的巨著;科学巨匠钱学森为推动我国航天工程事业的发展，创建了我国第一个军事运筹学研究机构，开启了将系统思想运用于国防事业的先河。这种刻苦钻研的学术精神和满腔的爱国热忱值得我们每个人学习[7]。因此，教师在教学过程中不断地向学生传输优秀的人文故事，思辨的哲学智慧以及严谨的学术精神、爱国精神，不仅可以培养学生对运筹学的兴趣，还可以帮助学生树立文化自信和正确的价值观。

结语

在传统与科技、理论与实践的碰撞融合中，本文基于“新时代、新文科、新经管”的理念，针对当下运筹学教学中所存在的问题进行了深刻反思，同时结合时代发展趋势和新文科建设理念，从师资队伍、课堂导入、教学手段、教学内容、实践环节、思政元素等方面提出了一系列教学改革措施，旨在提高经管类学生的社会竞争力，推动高校育人与企业需求高效转化，实现复合应用型人才的行业输送，让运筹学教学乘上时代快车，在发展中完成自我革新。

参考文献：

[1]聂云霞，黄星.新文科背景下档案学专业人才培养模式构建[J].北京档案，2021（12）.

[2]雷红轩，郦丽.“新工科”背景下运筹学实践教学改革[J].产业与科技论坛，2020（15）.

[3]谢丹，胡若曦.新时期高校经济管理专业教育发展研究——评《经济管理专业本科教育教学改革与创新》[J].中国高校科技，2021（7）.

[4]徐颖.教学型大学非金融专业金融学教学内容改革研究[J].教育探索，2009（1）.

[5]高琴.应用型本科运筹学课程教学模式改革与创新[C].《新课改教育理论探究》第二辑，2020：76-77.

[6]贾佳，黄海平.新工科背景下基于“雨課堂”的混合式教学模式构建研究[J].教育探索，2020（11）.

[7]王颖，邵桂芳，陶继平，等.运筹学课程思政的设计与探索[J].高教学刊，2021（16）.

作者简介：冯平平（1989—），女，汉族，山东济宁人，单位为西安电子科技大学，研究方向为供应链管理、运筹与优化。

姚若楠（2000—），女，汉族，陕西商洛人，单位为西安电子科技大学，研究方向为金融学。

扈衷权（1992—），男，回族，江苏徐州人，单位为西安电子科技大学，研究方向为应急管理、供应链管理。

罗鸣（1993—），男，汉族，河南信阳人，单位为西安电子科技大学，研究方向为研究生教育改革。

（责任编辑：杨超）