浅谈在小学语文习作教学中开展生活化教学的策略

李倩

摘 要：习作是小学中高段语文学科的重要组成部分，其重要性毋庸置疑。但是，很多教师都反映习作教学是整体语文教学活动的一大难点，取得的教学结果往往不尽理想，基于这一现状，广大语文教师尝试将各种新的教学方式应用于习作教学之中，以期改变不理想的教学现状，提高小学语文习作教学质量。生活化教学就是探索的教学路径之一，经过不断尝试与实践，生活化的习作教学取得了不错的结果。基于此，对在小学语文习作教学中开展生活化教学的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;习作教学;生活化教学策略

引言

写作教学作为小学语文教学中的一个重要环节，与阅读教学有着同等重要的地位和作用。新课程改革要求教师能够通过开展生活化教学来推进写作教学的发展，在此过程中，往往需要教师对其教学形式进行正确的认知，采取科学有效的手段来完成生活化教学与写作教学的充分融合。在实际教学过程中，关键在于对学生展开写作技巧的培养，从而帮助学生形成良好的写作素养，为学生带来不一样的学习体验。

一、融合多元方式，体现生活化教学特征

教师应合理设计多元化的生活化习作教学方式，注意激发学生的习作热情，让教学过程体现出生活化特征。首先，以图片与音频资源作为辅助手段，在课堂上呈现出生活瞬间的精彩，使其直观呈现于学生眼前，为有趣、形象、新颖的习作课堂提供资源支持。其次，设计生活化话题，组织学生在课堂上开展故事演讲训练，按照话题进行口头演讲，从中唤起其生活体验，锻炼语言表达能力，让书面化的写作过程更加顺利。最后，组织实践活动，根据相应的习作主题安排对应的实践活动，让学生先参与实践活动，从中主动体验与感悟，走近大自然，走近各种教育基地，走近社区，积累生活阅历，将实践过程与个人感悟绘声绘色地写出来。例如，在习作“学写倡议书”相关内容的教学中，学生在课前需要做一份社会调查，通过查找资料、调查、访问、结合所学知识等形式弄清楚生活中存在的各种问题。在习作课堂上围绕前期的实践活动开展教学，先引出话题：“课前要求大家找一找身边存在的环境破坏、污染现象，你们都发现了哪些问题？”学生结合调查结果提出：生活用水浪费严重，水资源被化工用品污染;不随手关灯，无人看电视还一直开着;白色塑料袋滥用，汽车尾气过量排放等各种现象，并提出了个人建议，然后教师根据学生提出的问题和建议提出不同主张，引发学生反驳，如学生说节约用水，教师可结合一些生活中常见的声音说：“反正我家不缺少水，我家花钱买的水，浪费不浪费和别人没有关系……”师生针对特定话题进行深度交流，让学生重视这些问题，并形成解决问题的有效措施。最后，进行口头倡议，再按照倡议书格式规范写作，经过生活化实践达到理想的教学效果。

二、创设生活情境，引导学生展开写作

教师在开展生活化教学时，除了要对实际生活中的素材进行有效的利用之外，还可以结合学生的实际生活来完成生活情景的构建，并对学生展开针对性的指导，从而帮助学生掌握丰富的写作技巧。在写作教学的过程中，教师需要重点对写作技巧以及修辞手法等知识进行仔细讲解，帮助学生充分地理解并掌握。在进行写作技巧以及修辞手法的教学时，除了要完成理论知识的讲解之外，还需要鼓励学生积极地参与到实践之中。当然，教师也可以立足于学生的实际生活来完成生活化情境的创设。例如，小明与母亲去动物园玩耍时，看到了美丽的孔雀，脱口而出用三个比喻句来赞美孔雀，大家能够猜到小明是怎么说的吗？通过为学生创设这一教学情境，并且将比喻写作的练习融入其中，有助于学生充分发挥自身的想象能力，扎实掌握比喻这一修辞手法的技巧。

三、优化写作评价方法，进行分层评价

就目前的写作评价方式来看，教师大多数都是在学生上交作文、进行查阅后单一地对习作进行打分。这种方式慢慢会使学生产生疲倦心理，面对较低的分数难以产生继续写作的欲望，也不利于小学生写作能力的培养与提高。教师应对写作生活化教学策略进行分层评价，针对学生的特点因材施教，并对学生习作进行客观性、总结性评价，指出习作的亮点及不足，这样有利于开发学生写作的潜力，使得学生语文写作能力得到更好的发展。例如，教师可以利用多媒体选择合适的资料进行人物描写讲解，以《草船借箭》这篇文章为例，针对诸葛亮的聪明才智、周瑜的嫉妒狡猾以及曹操的慌乱应对等进行多方面的人物描写讲述，加强学生对人物特点的把握程度。同时，为了检验学生的理解学习能力，教师在讲解完人物特点后可以让学生进行人物特征仿写。如写写生活中常见的医生、警察等职业，并要求学生在写作过程中把握好各种职业的人物特点，用词得当，语句通顺。教师在学生模仿写作后再进行分层评价，对习作亮点加以鼓励，帮助改进存在的写作问题，逐渐培养学生对写作的兴趣，使得学生的写作能力在兴趣的驱使下得到更好的发展，实现语文科目的教学目标。

结束语

让学生近距离体验、感知、接触生活，开展写作，用自己的语言来描摹生活的美好、表达对生活的热爱，是新时代小学语文作文教学的必然发展趋势。因此，教师在开展小学语文作文教学指导时，应以学生认知实际为基础，结合新课改理念与新课标要求，切实做好生活化素材的挖掘、生活化活动的开展、生活化命题的引入，使作文教学的实施充满生活特色，以达到拓展学生认知视域、丰富学生写作积淀、增强学生应用意识、提升学生写作能力的目的。

参考文献

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