信息技术融合科技辅导员培训的意义分析

阿依曼•沙都别克

摘要：科技辅导员是开展科技教育、提高青少年科学素质和培养科技创新后备人才的重要力量，在科技教育中发挥着基础性和关键性的作用。本文分析了在信息融合背景下，利用在线学习功能让科技辅导员获得更有效的学习资源，更适合新冠疫情背景下的线上学习功能，为提升科技辅导员的培训效果创造了良好的基础。

关键词：信息技术;科技辅导员;培训

中国青少年科技辅导员协会（以下简称“协会”）成立于1981年，是中国科学技术协会的团体会员。协会会员的主体是工作在中小学校、校外教育机构的科技辅导员。开展科技辅导员培训和交流，提升他們指导科技教育活动的能力和素质，是协会最重要的任务之一。近5年来，协会充分发挥理事单位会员和地方科协、高校、社会等各方力量与资源，面向广大科技辅导员开展了多层次、多主题、多形式的培训，培训科技辅导员的数量、质量都有明显的提升。

1在线学习中心的主要功能

在信息化技术不断发展的背景下，培训工作已经得到了广泛的提升，从线下培训模式已经有效的转换为高效的线上模式，为实现培训的内容、地点、教学方式的提升创造了良好的条件。建设科技辅导员在线学习中心的主要目的是使广大科技辅导员便捷、快速地在线参加培训课程的学习，获取科技教育培训和相关的活动资源，大幅度地提高培训的覆盖面和培训效率，提高科技辅导员指导和组织开展科技教育活动的能力和综合素质[1]。在线学习中心的主要功能有3个方面。

1.1为科技辅导员提供丰富、优质的在线培训和学习课程

这些课程将根据不同的内容，以慕课、微课、图文、在线直播专家授课等多种形式提供给科技辅导员。在首批计划发布的课程中，一方面包括协会近些年来引进和开发的优质慕课课程，如STEM学生项目研究手册、设计与发现、桥世界STEM课程等;另一方面还包括来自于主题活动或项目的课程资源，如英才计划、青少年机器人竞赛等。

1.2对科技辅导员学习情况进行管理

关于用户学习行为的大数据是为学习者提供个性化学习的重要基础。在线学习中心将建立科技辅导员在线学习动态数据库，收集和分析科技辅导员在线学习的大数据，跟踪记录参加培训的科技辅导员的学习进程，并通过在线评估了解科技辅导员的学习情况。根据科技辅导员的学习进程和学习记录等分析他们的学习习惯和需求，并以此精准推送课程和相关活动信息，为科技辅导员提供个性化的培训服务[2]。

1.3进行培训课程的动态评估

在线学习中心将通过记录科技辅导员对课程的学习情况和反馈评价信息，对具体课程的内容、形式和授课水平进行动态评价，并根据科技辅导员的意见对课程进行进一步优化和完善，不断提高课程和培训的质量。

2在线学习中心建设的重点内容——优质培训课程

培训课程是培训工作的重要载体和服务产品，培训课程的质量直接关系到在线学习中心能否真正有益于科技辅导员的学习和能力的提升。为此，在今后一段时间内，协会将把开发和整合优质的在线培训课程资源作为在线学习中心建设和发展的关键内容。

2.1以需求为导向指导和规划培训课程的开发和整合

协会将结合科技辅导员的工作需求和科技教育、青少年科技创新活动的发展趋势，制定教育培训大纲，系统规划指导培训的课程开发、教材编制和培训实施工作。在线培训课程的开发也将以教育培训大纲为指导，既包括科技辅导员应具备的基本知识和能力，也结合近年来科技辅导员的需求和现有的科技教育活动的需要，有针对性地开发整合如机器人活动、创新大赛、创客活动、科学微电影、科学表演等方面的培训课程，以这些活动带动科技辅导员的学习，提高培训课程的针对性和实效性。

2.2制定标准，多种方式和渠道整合，集成各方面的优质培训课程资源

为了保证课程的质量，协会将制定课程开发标准，建立在线学习中心的课程准入制度。协会在自主开发的基础上，将主要通过委托、资助、购买、征集等不同方式，有计划地整合集成国内外和社会各方面已有的可用于科技辅导员培训和学习的课程和活动资源。比如美国科学教师协会开发的部分科技辅导员在线培训课程，以及协会在美国联合技术公司和中国友好和平发展基金会支持下引进并汉化的由美国康涅狄格科学中心开发的桥世界、升降机、航空器等STEM优质课程资源。中小学、高校、研究院所、企业等机构，以及广大科技辅导员、科技工作者和教育工作者都可以结合各自的资源特点和优势，开发和编写各具特色的培训课程和教材，经审核后上传到在线学习中心，通过这一平台共享给更多的科技辅导员。在广泛集成各方面培训课程的基础上，将建成国家级和省级课程资源库，形成一批精品培训课程并实现资源共享[3]。

2.3以课程为载体，推动线上线下培训的互动与衔接

多年来的实践证明，线下面对面的培训在培养科技辅导员的动手实践能力和有效交流能力方面有着线上培训难以取代的作用。未来，随着在线学习中心的开通与持续建设，协会将充分利用在线学习覆盖面广、影响力大的优势，与线下培训的优势相结合，推动实现线上线下培训的良性互动和有效衔接。如某一课程的一般性知识和能力的学习，将主要通过网络课程的方式让更多科技辅导员学习和了解，就这一课程的深度学习或实践操作，将通过线下的专家培训完成。参加线下培训的学员将从前一阶段参加线上培训的科技辅导员中选择态度认真、学习成绩良好的优秀学员，接受专家的直接指导。通过线上线下结合的方式，推动鼓励更多的科技辅导员主动学习和提升。

3结束语

科技辅导员在线学习中心是协会通过信息化手段推动科技辅导员培训工作的一项积极尝试和探索，将在实际运行过程中，根据科技辅导员的使用情况和科技教育活动的需求对内容和功能进行不断完善。希望越来越多的科技辅导员能够通过在线学习中心更加便捷、高效地获取学习资源，不断提升自己的专业能力和素质，为培养青少年的科学素质和科技创新后备人才发挥自己的作用。

参考文献

[1]李茜.中小学科技辅导员培训项目的设计与实施[J].中国成人教育. 2014（24）.

[2]齐兰芬，金熳然.中小学科技辅导员培训重点与培训设计[J].天津科技. 2014（07）.

[3]中国科技教育.2018年新疆青少年科技辅导员培训在乌鲁木齐市成功举办[J]. 2018（07）.

作者简介：阿依曼·沙都别克（1984.03-）女，哈萨克族，新疆阿勒泰市人，中级职称，大学本科，研究方向：科技辅导员培训。