提高线上教学课程质量的若干思考

黄克军 龚文芳

摘要：随着线上课程的广泛普及，如何提高线上教学课程质量是一个值得关注的问题。本文结合笔者讲授的网页设计课程的感受，分析当前线上教学存在的问题，并提出相应的解决方案。旨在为相关老师开展线上教学提供一些参考。

关键词：线上教学;课程质量

随着疫情防控进入常态化，高校线上教学也在不断深度试水，如何有效地开展线上教学、保证教学质量是各大高校需要考虑的问题。本文通过笔者讲授的网页设计课程的探索，以实现线上教学和线下教学质量的实质等效。

一、线上教学的现状

随着在线教学的不断发展，教学方式非常丰富，可以线上直播、录播、微课，混合式教学，组织在线研讨等等，不过教学组织形式再多样，关键还在于教师如何教，学生如何学，才能保证良好的学习效果。

线上教学有优势也有不足。一方面，线上教学的资源相对丰富，授课又能打破时空限制，学生可以自主安排学习进度，对于一些没有掌握的知识点可以反复观看，老师也会借助教学平台的讨论区或微信进行答疑。但同时弊端也比较明显，毕竟学生自我约束能力、接收能力都存在差异，课程性质、时长、视频画质、网络稳定与否，甚至教师的语速，这些都有可能影响到学生的接受效果;而且一门好的在线课程建设需要数月的时间周期，教师最好建立教学团队，充分发挥成员各自的优势。

所以说，线上教学得到大规模应用的当下，如何引导学生自主学习，保证线上教学这种授课方式的教学效果，是摆在众多教师面前的一次挑战。

二、网页设计课程线上教学分析

笔者讲授的网页设计课程主要采用混合式教学和全线上教学的形式，作为全校通识选修课程，采用的就是全线上教学形式，从实施的情况来看，重点关注以下几个方面：

学生态度

和以往传统的线下教学相比，线上教学突破时间和地域的限制，同学们可以自由安排时间进行学习，对重难点进行重复观看，为学生的自主学习提供了极大的便利。笔者授课的对象虽然跨不同专业，但很多学生都表示视频讲授非常细致，学习氛围轻松，解决问题及时，从这方面来看，学生对线上教学还是持满意态度的。

教学资源

开展线上教学前，教师要根据课程教学大纲、教学内容、学生学情分析等，编排整门课程的内容、对进度进行安排，并围绕具体的教学目标准备相关的教学资源，可以是课件、微课等。教学资源丰富与否对教学教学影响也是非常大的，多维度的教学资源往往能给予学生更多的吸引力，对提高学习的自主性起到一定的辅助作用。

教学效果

线上教学虽然便利，但教师无法通过学生的神情和动作反馈对教学内容进行及时的调整，教学效果及易出现不等效。教师应不断完善线上教学模式，引导学生做好预习工作，采用“录播+直播+线上答疑”等形式多样的教学方式，以缓解持续性线上课程引起的学生心理厌倦。

三、线上教学的若干问题及解决举措

1.技术层面

线上教学对教师的信息化操作能力提出了更高的要求，传统课堂教师掌握了PPT的制作技巧基本就够用了，但如何录制课程、建设网站资源，如何直播课堂、线上与同学交流互动，如何在线批改作业等等，这些环节都需要信息技术的支撑，对许多教师而言是个不小的挑战。

结合笔者这几年的线上教学经验，线上开展教学，需要在这些方面解决技术层面的问题：广泛搜集在线教学资源，精心录制教学微视频，为学生提供丰富而有吸引力的线上学习资源，迎合学生的学习需求;充分运用微信等平台拉近距离，互动交流，及时解决学生遇到的学习问题;充分利用科技手段，完善监督机制，在上课过程中通过后台应用检测、切屏时长等方式督促学生认真上课。

2.教学质量层面

当教师开展线上教学时，对学生的自控力是一种挑战。一方面教学互动性不强，教师获得学生的反馈相对滞后;另一方面，学生在学习过程中随意性比较大，紧张度不够，少部分自控能力偏差的学生，因为缺少监督和学习氛围，学习效果不容乐观。

為了达到和课堂教学实质等效，教师要结合实际教学，丰富和优化教学内容，除了视频、资料等教学资源，还要尽可能地加入直播、互动等环节，进一步激发学生的学习热情。如果是以直播形式开展线上教学，教师要有意识地放缓讲课节奏，关注学生上课的表情、神态，有针对性地进行提问，尽量保障沟通的顺畅;如果是以微视频开展线上教学，教师要加大课后作业及检测，以掌握学生的学习状况，通过教学平台讨论区、微信群等媒介，营造积极讨论的氛围，帮助学生更好地掌握知识。同时，不管采取哪种方式，对于学生作业最好做到一一线上点评反馈，肯定好的，提出改进意见。对于小部分学习自觉性不够的学生，要加强帮助和监督。

此外，在笔者的课堂里还健全了以下几个机制：采取线上签到机制，不定期进行上课签到，保证出勤率;注重过程性考核，平时成绩调整为50%，同时加强对作业的反馈和个性化评价，对规范和监督同学的学习习惯起到一定的作用。

3.效果反馈层面

线上教学，效果反馈不容忽视。这里包含两个层面，一个是学习情况检测，一个是学习情况分析。学习情况检测可以通过作业或者在线课堂测试完成，其中每节课或者每个知识模块的课后作业至关重要，教师可以在事先建好的试题库中抽选相应的题目及时布置作业;学习情况统计可以借助一些教学平台自带的功能，查看哪些同学没有对视频学习完成，哪些同学没有按时交作业，哪些同学没有参与讨论，一目了然，教师在汇总情况后，应及时联系学生了解情况，并提出预警。

四、结语

线上教学并不是一种新鲜事物，但这种教育方式打破了时间、空间的限制，对传统教育模式是一种挑战。笔者通过课堂实践，线上教学模式为通识选修课同学所接受，主要在于教师和学生配合默契，教师不断优化教学流程，把每一堂线上课程都当作线下课程来对待，丰富的线上教学资源、精心录制的微视频、任务性强的预学单、带着问题交流探讨、个性化一对一点评作业等等，都为线上教学的顺利开展提供了保障，而学生也在自学、探讨、鼓励的过程中激发了学习的热情和动力。只要教师能不断探索完善符合自己课程的线上教学的新方法，才能提高线上教学课程的质量。

参考文献：

[1]郭熙 潘刚 李玉洁.线上教学课程管理的思考[C].公关世界.2021.

[2]夏金威 徐健.新常态下高校线上教学工作的探索与实践——以常熟理工学院为例[J].教师.2022.

[3]邢媛媛 陈燕文.基于超星学习通的线上教学模式的研究与实践[J].内蒙古煤炭经济.2020.

[4]罗建美 罗建英.论高校线上教学与线下课堂教学质量实质等效的实现[J].大学.2022.

基金项目：本文为基于在线开放课程共享平台《网页设计》课程改革与实践建设项目的研究成果。

1.作者简介：黄克军，男，讲师，硕士，研究方向为教育技术应用。

2.通讯地址：衢州市九华北大道78号衢州学院，324000