基于小语教学 阅出树人“心德”

陈维维

摘 要：对于小学生来说，语文课堂不仅能够其拓宽知识面、提升知识储备，同时也是培养其良好道德素养、促进自身全面发展的重要场所。尤其是在当前的教育背景下，将“立德树人”的相关要求融入到小学语文课堂中，不仅有助于贯彻落实素质教育的相关要求，同时也能够为良好语文课堂的构建助力。为此，本文通过对当前小学语文课堂教学现状的分析，对基于立德树人的小学语文阅读教学进行了探究。

关键词：立德树人;小学语文;阅读教学

在当前的小学语文阅读教学中融入立德树人的教育理念，不仅是时代发展的需要，也是素质教育改革的最新要求。为此，广大小学语文教师必须及时转变教育理念和教学模式，创新教学方法，将阅读教学与德育教育有机融合起来，帮助小学生在阅读学习中提高自身的道德素质，为其今后的全面健康发展打下基础。

一、立德树人在小学语文教学中的重要性

（一）提高学生的道德素养

传统文化重视“道德”与“学问”的统一，从颜回的“安贫乐道”到陶渊明的“隐逸情怀之道”，从周敦颐“予独爱莲”的君子之志，到诸葛亮“俭以养德”的诫子箴言。在小学语文教学中，把“立德树人”放在首位，诵读经典篇目不仅可以陶冶和感染学生的思想道德，同时也是完善学生人格修养、培养学生品格意志的重要途径[1]。语文教材是学生记性道德熏陶资源，学生在学习了《珍珠鸟》之后，会更加注重人与自然、人与自然的和谐相处;学习了《父爱之舟》后，就会鞭策自己，加深對父母的爱和生活困难的认识;学习了《梅花魂》之后，就会在了解梅花不怕风雪的基础上，具有中国人骄傲的梅花精神。

（二）推动语文教学改革

在现阶段的小学语文阅读教学中，重视智育教育，忽视德育教育仍然是当前小学生语文教学中一个十分突出的问题。具体来说，教师过于重视学生对于语文知识和语文学习技巧的获得，没有大力开展情感德育教学，影响到了学生语文核心素养的提升。在这个背景下，立德树人这一理念的出现极大地改善了这一问题，教师能够借助相关素材，帮助学生养成热爱自然和生活、崇尚真理和美德等良好素质，同时也能帮助学生养成正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生的德性成长是极为重要的。

（三）阅读让德育更高效

要想提高德育教育的质量和效果，就必须借助相应的德育案例，直击学生心灵，让学生能够感受到德育教学的力量所在，并且能够将理论学习成果映射到自己的实际生活当中。相比于其他科目，小学语文科目有着独特的人文性和教育性，通过语文学习，学生能够获得良好的人生感悟，获得心灵的洗礼和成长。例如，教师在带领学生学习教材中《慈母情深》这篇课文的时候，就可以让学生通过课文里目击省吃俭用支持作者买书、而作者所用买书的钱为母亲买罐头这一故事让学生能够体会到生活的艰辛与孝敬父母的重要性，通过这种案例教学的形式，教师的教学效果能够得到更好的实现。

二、立德树人背景下的小学语文高效阅读课堂的构建策略

（一）创设阅读情境，唤醒情感体验

要想提高小学语文阅读教学中立德树人的质量和效果，广大小学语文教师必须提高学生参与的热情和兴趣，让不同学习层次的学生都能够参与到教学当中。针对这一状况，教师首先要注重阅读教学情境模式的创设，通过生动有趣的教学情境来吸引学生，让学生能够通过更加形象的图片、视频、游戏的模式来感受到语文阅读课堂的魅力所在[2]。同时，教师还要赋予这些教学情境以真实的情感，让小学生能够在情境当中感受到中华优秀传统文化的魅力所在、感受到提高思想道德素养的重要程度，从而加深对道德教育的认知和理解提高课堂学习的质量和效果。

（二）指导文本朗读，逐层感知文本

在素质教育背景下，高校语文课堂的构建必须把握好一生为本的教学原则，而这也是做好小学语文利得树人教学任务的重要手段。在这一教学手段的引导下，教师要将自身教育者的角色，转化成指导觉得角色，让学生能够自觉地对相关阅读素材进行理解和学习举例来说朗读，是小学语文教学的重要手段，能够帮助学生由浅入深的理解素材把握情感体会内涵，从而强化对阅读素材的认知。实际上当前许多小学语文阅读素材都是和学生进行朗读[3]。学生在进行朗读时不仅能够有效地把握文章的主旨大意，同时还能够体会到作者遣词道具的高明之处，从硬件和软件两个方面把握文章的脉络。在这个过程中，对诗歌进行朗诵尤为突出，因为诗歌的遣词造句更加注重节奏、能够更好地表达情感。

（三）联系作者背景，理解家国情怀

“知人论世”是传统的文本解读方法。由于小学生对文本的理解能力有限，对文本的理解相对较浅，教师需要通过“语境知识”、“阅读辅助”、“故事呈现”等方式向学生介绍作者的经历、创作背景和文化风格，使学生在阅读中与作者建立情感共鸣。例如，在进行教材中《桂花雨》这篇课文的教学时，教师可以为学生提供相关素材，让学生通过“桂花”体会到文中寄托的浓浓的国家感情。例如，当桂花盛开的时候，“十几个邻居”和“杭州的一座山”显然都被桂花的香味浸透了，但是妈妈坚持说我的家乡的桂花是最香的，这是为什么？因为我的母亲有浓郁乡土情结，家乡有爱心，我的母亲“寓情于物”——金桂花之乡，所以“金桂花之乡”，家乡的风景也变得亲切了。

作者在创作文章的时候已经60多岁了，写这篇文章的时候，她住在海峡，遥望家乡，她的情感没有尽头，只有月桂树的雨露。思来想去，同学们走进作者的内心世界，了解了她的乡愁：盼望着桂花盛开，盼望着摇桂花雨摇曳，盼望着桂花汤飘香，用母亲对金桂的乡愁表达了对家乡和童年的眷恋。通过这种方式，学生可以联系作者的背景，了解作者为什么从“思考桂花”到“思家”再到“思家”，强化了情感上的共鸣。

相比于其他课程，小学语文的育人效果更加明显和突出。新的教育背景下，广大小学语文教师必须及时转变教育理念和教育方法，积极挖掘更加高效的德育教学手段，通过情境教学等手段，丰富学生在阅读学习中的情感内涵，推动学生不断提高自己的思想素质，树立一个正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生的全面健康发展打下一个坚实的基础。

参考文献

[1]李群燕.基于立德树人的小学语文阅读教学研究[J].山海经：教育前沿，2021（17）：1.

[2]崔金海.基于立德树人的小学语文阅读教学探究[J].下一代，2020（6）：1.