小学语文教学中对学生口语表达能力的培养研究

杨芳

摘 要：口语作为学生日常学习与生活的重要交流手段，是义务教育阶段学生必学内容之一，新课标指出，教学过程中务必加强对学生口语交际能力的培养。因此，教育工作者需要抓住学生语言学习的关键时期，充分挖掘学生的潜能，激发学生的表达欲，提高表达能力，从而提高学生的综合素养。

关键词：小学语文;口语表达;策略;能力

引言

对于新型人才而言，口语交际是必须具备的能力之一。教育工作者需要认真解析新课改要求，并以此展开教学，从而提高小学生的口语交际能力。因此，教师要把握好时机，利用科学的教学方法，激发学生的交流表达兴趣，帮学生实现由内化到外化的转变，使其口语水平不断提高，推动小学语文教学的发展与进步。

一、对学生口语表达能力产生影响的主要原因

1.学生个人成长差异

尽管小学阶段大部分学生年龄相仿，但由于生长环境不同，学生的性格特点也会有所差别。内向的学生，不擅长沟通交流，在一定程度上会影响自身的口语表达能力。

2.家庭环境

小学阶段学生受家庭氛围影响较大，其性格塑造还未完成，比较容易受到外界的影响。一般来说，家庭氛围比较融洽的环境更能培养出有责任心、自信的小孩，而家庭氛围相对冷漠、暴力的环境则容易造成学生叛逆、内向的性格。

3.学校环境

学生接受教育、学习知识的主要环境是学校。因此，教师需要创新教学思维，而不是依照传统的教学观念，只注重学生的成绩，忽略学生的口语表达能力，变成只会学习的“书呆子”形象。

二、目前口语交际在小学语文中的教学现状

1.学生对口语表达的认识并非正确、清晰

据了解，部分学生对口语的认识并不正确，错误地认为口语就是说话，这项技能无需多加学习。正是这样错误的认识，导致小学生对于口语交际课程的学习并不认真。其实，同样一句话，表达不同，其效果也不同。帮助学生深刻理解口语表达的含义，规范语言，利用情感、动作等将自身思想表达出来，展现自己的人文素养，是教师在教学过程中需要重点掌握的教学目标。

2.教师教学方法单一、枯燥

尽管部分教师会依据新课改要求加强对学生口语表达能力的培养，但是部分教师未能选择科学合理的教学方法，导致教学效果堪忧。另外，学生的学习能力不同，不能采用千篇一律的教学方法，由于教师对该现象的认知产生偏差，造成学生的口语表达能力参差不齐。

3.不具备系统、合适的教学环境

口语表达能力的培养具有一定的特殊性，并不能交由学生独自完成。然而，學生在校时间有限，教师很难在有限的时间里完成任务较重的口语表达教学，因此，该项教育工作需要家校合作完成，但是随着工作压力的增长，家长也难以全身心陪同学生学习口语，缺乏系统的教学环境。

三、通过语文教学培养学生口语表达能力的方法

1.开展口语教学时以兴趣为主

小学阶段学生自制力相对较差，只有符合学生兴趣的内容才能更好地抓住学生课堂注意力，进行教学工作的展开，保证学生发挥学习的自主能动性。例如，教师可以定期开展语文交流会，学生可以自由分享近期阅读的书籍、身边发生的趣事、根据主题分享人物故事、就当下某事件展开交流……通过这种类似圆桌的方式，拉近与学生的距离，激发学生的表达欲望。但是在此过过程中，教师应当尽量营造轻松愉快的氛围，尽可能将说话的机会交由学生，自己则做倾听者、鼓励者，鼓励学生积极大胆、随心所欲地分享，保证每位学生有敢于开口的勇气。

2.根据学生特点因材施教

值得注意的是，在教学过程中，学生对知识的接受能力、学习基础、学习兴趣是不同的。因此，教师需要根据学生的语文学习基础以及学习水平，再根据学生的性格特点，因材施教。例如，作为语文重点教学内容之一的阅读，就需要教师根据教学大纲和教学目标，有选择性地为学生推荐不同难度的优质书籍，不同语文基础的学生所阅读书本的难度应当与之匹配。经过阅读，教师需要安排学生自己总结概括文本内容，为书本中的主人公撰写“个人名片”，并记录自己真实的阅读心得体会。再安排学生复述，与同学共同分享交流，从而提高自己的口语表达能力。通过不断的阅读、总结与互动，学生对文本内容更为熟悉，并以第一人称方式叙述转变为了自己的内容，对文本理解更加透彻，学生的阅读量上升，学习兴趣增强，同时，口语表达能力也会取得进步，语文素养得到提升。

3.创设良好的口语教学环境

口语这项特殊的教学内容，与其它科目不同，只有在特定的环境之下，才能打开学生的内心，使其自发进行学习与沟通，在这个过程中，教师要帮助学生更好地进行表达并掌握沟通技巧。例如，教师在进行《记金华的双龙洞》教学时，可以在梳理完课文内容后，向学生提问是否对双龙洞的美景有所了解，并邀请班级性格相对内向的学生进行口语表达，同时给出鼓励与赞扬，接着再邀请其他学生介绍自己家乡的美景。在此过程中，学生可能会出现表述不清、表达混乱的现象，教师可以及时帮助点拨，并将描述美景的表达技巧传授给学生。另外，教师还可以组织学生到学校附近的景点进行参观，在学生参观的过程中，引导其及时记录，并整理所得信息，再逐步完成沟通表达，合适的情境更能激发学生的表达欲，提高学生的口语表达能力。

结束语

综上所述，学生口语表达能力的培养需要多方共同参与，才能逐渐取得成效。因此，在教学过程中，教师需要根据新课改的要求制定长期规划，积极与家长沟通协作，营造系统的教学情境，通过为学生推荐优质书籍、组织交流会、主动与学生交流沟通等，润物无声地引导学生主动表达，从而提高小学语文教学质量。

参考文献

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