基于群文阅读的高中语文教学策略

李秋英

摘 要：高中语文的学习是长期不断积累的过程，要想取得较好的语文教学效果，一定要重视学生语文阅读能力的培养。阅读是学生观察语文最直接的途径，在阅读中学生能够丰富个人的知识积累，更好地用于日后的语文学习，以提高语文成绩。群文阅读教学是一种新型的有生命力的教学形态，它突破了孤立的阅读行为，改变了单篇教学的传统，跳出单元教学的框架，从“单篇”到“一群”，让阅读朝着多元化、主题性、高效率趋势发展。高中语文群文阅读教学可以围绕单元人文主题、同一作家多篇作品、不同作家作品的对比拓展等多个角度展开。在教师的引领和指导下，学生自主或合作完成语言积累与知识建构，从而通过丰富的多样化的群文阅读，逐步提升语文综合素养。

关键词：高中;语文;群文阅读

一、群文阅读教学概述

群文阅读是当下语文阅读教学的一种主要形式，区别于传统的单篇文章教学，群文阅读是在课堂之外开辟的另一个师生合作交流的空间。群文阅读是在一个主题下结合多篇文章由师生联合探讨，最后达成共识，是一种多元化的探索学习模式。在高中这个学习的重要阶段，群文阅读愈来愈受重视，它在语文教学课堂展现出很大的优势，在提升学生阅读思维、学习正确的阅读方式、培养阅读意识等方面都有着很大的积极作用。

二、群文阅读模式在高中语文运用的现状

阅读教学作为高中语文的重点授课内容，在阅读教学下衍生出来的群文阅读模式教学，因具有教育的先进性和许多积极作用，逐渐被高中语文教师广泛应用在课堂中。虽然群文阅读模式教学给高中语文课堂提供了许多便捷和有利之处，但当下两者的融合仍处于不完善的状态。首先，教师对群文阅读并没有清晰的概念。群文阅读是师生共同合作，其目的是加强学生间的交流合作，增加学生的阅读量和提高学生的阅读水平，强化学生在阅读学习中的主动性，进而提高语文能力。而一部分教师只将群文阅读当作一种教学工具，忽视了学生在群文阅读模式中的主体性，阻碍了学生的阅读积极性，并没有提高学生的语文能力。其次，教师在课程实践方面也不够成熟。在当下的高中教师队伍中，语文教师存在年纪偏大的普遍问题，这就导致他们对新型教学模式的理解存在困难。在实际上课中，他们无法正确运用先进的教学思路，与语文课堂并没有完全结合，极易造成教学内容上的偏差，不利于学生阅读能力的培养。

三、群文阅读模式运用于高中语文教学中的积极性

群文阅读模式作为当下较为流行的语文课堂教学方式有许多独特的优势。群文阅读模式突破了传统文章阅读方法，将阅读的主动权交给了学生，这对学生阅读能力的培养和语文学习都有着很大的积极作用。群文阅读教学课堂在营造学习氛围上有着一定的优越性，按照某个主题共同学习多篇文章或者文学资料，可以让每个学生都参与到阅读学习中，在一定程度上培养了学生的交流合作意识，有助于教师与学生进行交流。此外，学生在群文阅读中可以互相借鉴对方在阅读学习中的小方法，取长补短;同时在多次的群文阅读体验中有效学习到多篇文章和优秀的文化知识，从而获得更大的学习收获。群文阅读让许多教师和学生看到了它在语文学习中的优越性，会不断地激发教育思想创新出更好的教学方式。

四、群文阅读模式在高中语文教学中的实际应用

（一）确立议题，聚焦群文目标

议题，就是群文阅读的讨论核心。有了合理的议题，教师才能对课内和课外的文章进行筛选组合，学生才能更好地达到预期教学目标。学生作为独立的个体，对同一文本的解读也会各不相同，设置具有开放性的议题，才能真正使学生化外在的知识为内在的涵养。阅读是一个认识事物本质的过程，这个过程就是学生对文本的多元化解读，学生若敢于发散思维，就能真正感受到文本的意义。

（二）重视选文，发挥群文优势

在确定群文阅读的议题后，就需要选择文章了，当然文章的选择不是随意的，而是需要具有一定的关联性，可以是同一作者、同一主题，也可以是同一体裁，这样才能保障群文阅读教学的效果。如选择同一作者的作品，教师既可以选取同一作者不同时期的文学作品，也可以选取同一作者同时期同心境的多篇文章，这样就通过群文阅读为学生刻画了一个立体、饱满的作者形象，学生也能对作者和文本有更全面的理解。如围绕《烛之武退秦师》进行群文阅读教学时，教师可选择《邹忌讽齐王纳谏》《晏子使楚》等文本，通过鉴赏古人的劝谏技巧，培养学生的社会交际能力。教师带领学生对这三篇文本的说辩艺术进行集中赏析，能够深化其对文本的认知。

（三）提高教师能力，以适应新的模式

在高中语文教学课堂中，教师水平的深浅决定了教育水平的高低，也影响着学生的学习兴趣。要想将学生学习兴趣的积极效果及时、很好地应用于课堂中，教师的开发任务便是第一步。对新时代的教师来说，不仅要具备过硬的专业和教学能力，还要具备敏锐的眼光发现教学的趋势，并根据趋势的发展做出教学上的改变。例如，在学习海明威的作品《老人与海》時，教师可以根据海明威作品的特点组织学生展开群文阅读，学生根据作品主题可以自己寻找文章资料，然后以接力的方式进行朗诵，将游戏化教学情景融入教学，极大地激发了学生的阅读学习兴趣，增强了学生的阅读参与感。

（六）营造积极的阅读氛围，使教学内容更加充实

任何阶段的学习，培养学生的兴趣是十分重要的。语文教师在课程中可以使用多媒体辅助教学的强大功能，随时在网络上查找优秀的文章，以扩大群文阅读课堂的范围，丰富学生的知识储备。此外，还能将书本内容利用多媒体，以生动有趣的照片、动画的方式展现出来，能够在课堂的一开始便抓住学生的注意力，提高学生的专注力。

总结语

综上所述，群文阅读模式的出现为高中语文课堂教学注入新的活力，对激发学生阅读兴趣和语文课堂活力起到了很大的作用，是一种十分适合高中语文教育阶段的教学方式。群文阅读模式对高中语文教学的作用很大，它能有效地激发学生合作学习的积极性，在阅读过程中潜移默化地增加阅读量，加强学生的阅读情感体验，有助于学生阅读能力的有效提升。面对群文阅读的现状和语文学习融合的弊端，教师要抓住问题本质加以解决，在课堂实践中不断总结经验，为学生营造良好的阅读氛围，以促进学生阅读能力的提升和语文素养的发展。

参考文献

[1]马婧瑜.基于新课程的高中语文群文阅读教学分析[J].课外语文，2021（27）.

[2]张小荣.群文阅读教学的新路径[J].文学教育（下），2021（9）.