小学数学教育教学中分层异步教学研究

代波

摘 要：新课程标准的提出，要求各小学在开展数学教育前必须通过一定方式方法来掌握本校学生的学习能力与理论知识应用能力，数学教师通过分析每位学生的数据报告，以划分小组的形式进行分层异步教学。这样一来，数学功底差距较大的学生可以有效吸收与自己学习水平相等的知识体系，以此来提高整体教学质量。为了进一步凸显分层异步教学的教学效果，数学教师应该从实际出发，结合本班数学学习现状来制订科学的策略。

关键词：小学教育;数学教学;分层异步教学;教学研究

引言

随着新课程标准的持续深入推进和现代教育技术的不断出现，教育部对小学教育提出了更高的要求：即提高学生成绩与提高其综合素质必须要齐头并进，以此来促进学生的全面健康发展。为了确保每位学生都能享受到数学教育，同时为了让数学教育能跟上时代发展的步伐，教育工作者们想出了许多教学方法，并将其应用到平时的教学实践中。其中，分层异步教学取得了良好的教学效果。本文对该教育方法进行了探究，旨在为相关人员提供借鉴，为我国教育事业的稳定发展奠定经验基础。

一、小学数学中开设分层异步教学的意义

分層异步教学就是将学习能力、知识储备水平相同的学生放在一组来开展教学任务，这样做的优势在于避免了能力差异较大的学生之间相互影响这一状况。同一层次的学生在一起学习，他们就能找到自身的存在感，从而提高自己的学习积极性。由于处于同一学习小组的学生学习成绩都处在相同水平，学生就不会存在压抑的心理，从另一方面看，教师在无形之中尊重了学生的需求。此外，运用分层教学模式可以让每位学生表现出其个体差异性和特长，进而提升课堂教学的有效性。分层异步教学模式充分尊重了学生的个性与个人能力，每位学生都能在合适的学习环境下找到适合自己的学习方法。

二、实施小学数学分层异步教学的具体策略

（一）分层设计教学目标。

为了让小学数学分层教学更好地发挥其功能，教师必须适时地对学生进行分层，在分层过程中应该时刻遵循“因材施教”的原则，让教学方法具有针对性和有效性。在实际教学中，教师要把学生分为“快学、慢学”两类。对于能接受快速学习的学生，教师应在确保其掌握基本知识的前提下，进行更高难度的教学，这么做是为了防止学生由于学习太过简单而产生厌倦心理;针对学习速度较慢的学生，教师应把教学重点放在巩固基础上，以保证学生对数学存在一个正确的认识，防止他们由于学习困难而失去信心。

比如：教师在进行“平行交叉”知识点的教学时，可以把教育目标分为两个层面，一是让学生通过生活中的斑马线来了解和感受平行线;第二种方法是根据平行线的特性，让同学们使用工具来动手绘制一组平行线，从而让他们能熟练地掌握该类知识点。通过对教学目标地合理划分，可以有效地确保学生的学习效率，提高学生对数学知识的兴趣。

（二）分层做习题与对学生进行区别评价策略

分层异步教学是把学生分成几个层次，再进行分层训练，这遵循了因材施教的教学理念。教师在课堂上对不同的学生进行有针对性的教育，能进行个体化的辅导和差异化的评估，有效地调动了学生的学习热情和主动性。例如，在小学数学教师的课堂上，可以采用并列、递进、选择等层次训练法，让学生自己去选择和解决问题。这种学习模式持续一段时间之后，教师能体会到学生在学习态度和表现上有着明显改变，此外，教师还能通过分层测试和学习纪录来帮助学生更好地理解自己的学习状况。

在小学数学教学中，一般都是借助书面测验来测试学生的成绩，然后由老师根据测验结果对其进行教学评估，然后再针对薄弱环节进行强化教育。在实施教学评估时，教师应根据不同分层学生的学习目的进行分级评估，以防止由于期望值过高而造成的偏差，从而导致错误的评估。一个合理的学习评估结果能让学生保持较高的学习兴趣，从而为以后的强化教育和自主性打下坚实的基础。同时，教师在选择课外习题时，要正确地把握学生的个体差异，以达到充分发挥学生主体作用的目的，为学生提供更多的学习机会。

（三）在教学中采取互助合作策略

在实施分层异步教学的过程中，教师还可以利用一些共同的问题，让处于不同水平的学生通过相互协作的方式来解决问题，这样一来，他们的数学知识能得到有效扩展。比如，教师可以采取优生带差生的方式，鼓励有特长的同学去帮助那些有一定基础的同学，营造一个相互协作的学习环境。

三、结束语

为了确保分层异步模型在小学数学教学中具有有效性，就需要教师根据实际情况和相应的要求，制订相应的应对措施，以防止在实际应用中出现问题，促进学生的数学学习和解题，从而促进小学数学教学的发展。同时，学校也要确保实施分层异步教学策略的合理性与有效性，从而加强对小学数学课程的分层异步教学，让处于各个层级的学生都能在教师的引导下，更好地掌握各个学科的知识。

参考文献

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