幼儿园教育教学管理现状与创新策略研究

程巍

摘 要：随着幼教改革深入，各级教育主管部门对幼儿园教学管理要求也进一步提升，从学前阶段开始越来越注重对幼儿良好行为习惯的养成和人生观、价值观的正确引导。幼儿园管理教育的目的并不是使幼儿学习到足够数量的知识，而是为了让教学流程以及园内展开的活动有序进行，科学规划一日作息，将教育融入一日活动所有环节。幼儿教育已然成为教学体系建设中最重要的阶段，其教育教学占据核心地位，帮助幼儿形成良好的行为习惯、学习习惯，为他们以后的成长奠定基础。鉴于此，本文就现阶段幼儿园教育教学管理的现状展开论述，并且提出优化教学的方式，以期丰富幼儿生活，引导其全面健康发展。

关键词：幼儿园 教育教学 管理 创新 策略 发展

引言

幼儿园正是引导幼儿从家庭走进社会、接受正规教学的场所，在这个阶段会由幼儿教师开展管理、引导幼儿树立正确的人生价值观，接受新鲜事物并且掌握学习的技巧。无规矩不成方圆，成人需要受到社会的约束，儿童也不例外。因此幼师在开展教学管理时要结合每个幼儿的个性特征，与家长、学校、社会沟通找到适宜的管理方式，培养每个幼儿的良好行为习惯和道德认知。

1、现阶段幼儿园教育教学管理的现状

当下幼儿园教育管理中暴露出来的问题主要有教师行为举止的导向、教师重知识轻游戏、家庭的教育理念片面。对于幼儿来说，这三个方面的管理教育对他们的成长起着重要导向作用。当下学前教育禁止幼儿园小学化，强调教学活动游戏化，主要教学内容就是培养幼儿良好的生活习惯、运动习惯、游戏习惯、学习习惯，规范行为和提升思想品质，与家庭展开互动。但是少数家长的认知出现偏离，只注重知识的学习忽略习惯养成对幼儿一生成长的影响。有些教师专业技能不足，不能有效转变家长的认知偏差，或怕麻烦不主动与家长交流，从而没有构建良好的教育体系。

2、探讨优化幼儿园教育教学管理的策略

2.1教师以身作则，有效沟通管理

作为一名幼师最应该做的就是给幼儿带来榜样作用，引导幼儿在观察教师的行为中自觉规范自我。教师作为学校与家庭的纽带作用，要积极辅助两者形成教育合力，在提升幼儿园教育教学质量的同时规避家庭教育的错误认识弊端，从而给幼儿带来和谐共处的成长氛围。

例如进行幼儿园一日常规管理时，幼儿经常出现迟到早退的现象，教师先调查原因再分析导致这些现象形成的因素。如果是由于家庭原因造成的，教师要与家长沟通，分析良好习惯对幼儿成长的重要影响，使家长能够带孩子准时入园;如果是幼儿自身问题，老师要与家长共同探讨是否可以适当调整孩子在家的作息时间，让孩子得到充分休息方便早起;教师也会在班级分享时间讲解迟到早退的不利影响，鼓励按时出勤的幼儿侧面影响迟到幼儿。开展管理时教师要以身作则，提前到幼儿园不迟到，给幼儿带来榜样效应。教师需要时刻关注幼儿的行为动态，及时给予帮助，能够站在幼儿的角度思考管理方式从而不断调整教学模式。

2.2以真诚为基础促进交流

虽然这个阶段的幼儿心智不成熟，但是他们已经形成自身的情感体系，能够在交往中感受到教师的态度。因此教师在管理幼儿时需要以真诚为基础，把爱与严格要求相结合、与尊重信任相结合，对幼儿保持积极稳定的情感，无形之中建立教师的尊严。

比如说幼儿出现错误行为以后，教师不能直接训斥，要以平和的态度与其沟通交流，并且给予一定的帮助，管理的目的并非是为了处罚幼儿，而是为了让他们有一个正确的价值观念，愉快接受中乐于改正，享受轻松的成长氛围。

2.3拓宽家长参与幼儿园教学管理的渠道

随着教育的改革，大部分家长能够自主意识到幼儿教育的重要性，积极参与幼儿园的各种实践活动，达到家校共育。但是会存在少数家长忙于工作而忽略了对幼儿的教育，把幼儿交与幼儿园以后没有空余时间了解幼儿的日常生活状态。因此幼儿园和幼师需要拓宽家长参与教育的渠道，帮助这类家长与幼儿进行互动。

在当下信息化时代，教师需要充分发挥出信息技术的优势，开通家校互动平台，以其为辅助拉近家校之间的距离，从而让家长能够清晰掌握幼儿在园情况，幼儿发生异常行为能及时分析成因快速形成有效教育策略。

幼儿园要创造条件让家长参与到幼儿园教学活动之中，如“六一”联欢等大型教学活动邀请家长来园参观，组织全园半日活动开放，开展亲子游戏活动、组织亲子运动会等等。在多元化的交流互动平台上，家长也能提出利于幼儿园管理、发展的策略，提高两者之间的互动水平。

2.4管理教学中运用游戏实践活动

喜歡游戏是幼儿的天性，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出幼儿园要以游戏为基本活动。幼儿园在规划教育活动时，应该以幼儿的身心发展规律为核心，串联管理教学与游戏，引导幼儿释放自己的天性。幼师需要更新自身理念，结合幼儿的兴趣爱好选择适宜的游戏活动，让其在玩中学习。

比如说幼儿园想要规范幼儿的就餐习惯，可以在就餐前进行简单的游戏活动，集中他们的注意力，教师可以播放音频，组织幼儿做手指操或者唱歌，使其处于集体状态;班级开设“娃娃家”区角游戏，在角色扮演中学习正确的就餐行为;在学习型游戏活动中开设“生活区”，练习正确使用餐具的技能。在这样多游戏教学氛围下，幼儿养成了正确的就餐习惯。

结束语

综上所述，幼儿园的教育管理工作需要同时兼顾幼儿园、幼儿、家长三部分，家校合作下共同培养幼儿良好的行为习惯。教师需要重视幼儿的自主能力，给予其在规定下自由发展的机会，通过正面的管理提升幼儿园的教育目标。

参考文献

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[2]朱莉.优化幼儿管理 促进幼儿身心健康[J].家庭生活指南，2021，37（05）：55-56.