开展合作教学,提高初中语文教学有效性

肖祥国

摘 要：初中语文是初中教学中，最关键最重要的教学内容之一，因此初中语文教学的教学的有效性，对于学生的综合发展有着非常直接且关键的影响作用，教师需要经过自身教学计划教学方法的改进，实现更好的体现出初中语文教学的作用和意义，扩大初中语文教学对学生发展的积极的影响力。在新的教育理念不断提出现代教学模式中，新的更加优质的教学方法不断的涌现出来，其中合作教学便是非常有效的一种。

关键词：合作教学;初中语文教学;教学有效性

引言

利用合作教学对于提升初中语文的教学的有效性效果非常的明显，这也是合作教学一直受到教育行业工作者的推崇的主要原因，但是时代的不断的发展对学生的发展的要求也在不断的提升和改变，传统形式的合作教学在初中语文教学中的运用越来越无法完全满足学生发展的需求，因此教师需要在传统合作教学的基础上进行创新和改良，使得呈现出的语文合作课题能够带给学生更好综合素养的提升。本文主要探究提升初中语文合作教学的有效性。

一、合作教学在初中语文教学中应用的优势

1、培养学生团队合作能力

团队协作是当今社会主要的一种工作方式，团队合作不仅对学生个人的能力有较高的要求，对于学生的团队相处的能力，团队合作的能力都有较高的要求，因此，具备良好的团队合作能力是当今社会人才培养的重要内容之一。而在初中语文的教学中开展的团队合作式的教学，最重要的也是最直接的优势之一便是能够通过学生的合作学习，促进学生的集体荣誉感、团队协作能力的提升，使得学生在进行后续学习中能够利用团队合作的方式，获得更多的知识的吸收，也收获更多方面的能力的提升，甚至能够对学生之后完成学业进入工作岗位后的工作情况带来积极的影响。团队合作教学能够让学生体会到团队的力量，能够让学生不再习惯于一个人的单打独斗，学会借助他人的力量实现共同的发展和进步。

2、有助于学生思维的多方面发展

在常规的初中语文的教学中，对于课堂内容中出现的问题，学生大部分时间是经过教师的一定程度的引导，进行独自独立的思考。但是初中阶段的学生很难沉静下来独立的完成思考，他们容易被自己的思维限制住，难以突破，因此借助团队合作的力量，学生有机会针对同一问题，见识到更多的不同的声音，倾听其他成员的不同的想法，在这样的情况下，学生对于自己的看法也能更加辩证的看待问题，在这样的过程中进行思考和学习，学生不仅能够吸收他人思想的精华，还能够实现对自己思维的发展，学会辩证的看待他人的意见，学会审视自己的观点，从而实现学生思维能力的进一步的提升。

二、开展合作教学，提高初中语文教学有效性的具体方案

经过上文中对于合作教学的教学优势的分析和探究，教师可以了解到利用合作教学进行初中语文的教学相比传统的初中语文教学更加能够给学生的发展带来哪些优势，因此以促进学生这些方面的发展为基础，教师可以改变合作教学的开展的具体形式，实现对初中语文教学有效性的提升，例如：

1、注重对教学时课堂氛围的营造

对于初中学生而言，时刻专注的进行课堂内容的学习主要需要教师的引导以及良好的教学氛围。活跃的教学氛围能够更好的吸引住学生的注意力，使得学生能够更加专注的跟随教师的节奏进行知识的吸收，并对于教师提出的问题进行及时的高效的思考，在这样的情况下，学生对于语文教学内容的学习效果是最好的。因此在传统的合作教学的基础上对合作教学中的语文课堂进行改进，可以从教学氛围的营造上进行，通过注重班级教学氛围的营造，使得学生能够在更加活跃和谐的教学中进行思考，通过氛围的引导，能够使得学生的思维更加的活跃，学生也能更加的积极的参与讨论和思考。

对于课堂氛围的营造教师可以利用多媒体进行视频的投放，图片的播放，音乐的播放等形式，让学生的内心与教学内容之间产生一定的联系，并且教师在进行提问时，要注重对问题的设置，避免过于枯燥的问题，让学生感到无趣，尽可能的改变提问的方式，并且教师主动的引导学生进行探讨和研究，寻找方法煽动学生参与其中，比如对于某一问题，故意提出与大部分学生不同的看到，引导学生积极讨论，表述自己的观点。比如教师在进行《木兰诗》这部分内容的教师时，首先可以利用播放视频的方式进行教学氛围的营造，提前收集与女将军花木兰相关的影视作品的具有代表性的片段，通过几个视频调动学生学习的氛围，使学生全身心的投入进行思考，并且通过提出与学生意见相反的问题激发学生讨论辩解的欲望“有人说花木兰这样的行为是欺骗的行为，是不可取的，你怎么看？”随后让学生在小组内展开讨论，最后实现小组内想法的统一。

2、开展团队竞争，激发学生团队意识

良性的竞争是有效推动教学进程的方式之一，这种方式在合作教学开展中的语文教学中也同样适用，教师可以通过就教学内容给学生提供以小组为单位进行竞争的机会，通过求胜欲望的助力，加强学生的思考，使得每个团队更加的团结，使得每一个同学更加具有发动脑筋为团队增益的欲望，在这样的情况下，学生们的思维的运转会更加的高效，学生会因为害怕因为自己一个人对全队造成消极的影响而更加专注更加认真的参与，全体学生的学习情况都能得到保障并且通过这样的方式能够使得学生对于团队荣誉感有更加直接的认知。

团队竞争的开展需要教师选择更加合适的教学内容，例如教师可以在班级中开展学生团队讲课的方式，每一个小组在本册内容中挑选一篇课文，由学生的团队完全獨立的进行协商，完成对教学重点的判定，对课文各项教学内容进行分析，然后派出小组内的演讲员，开展学生教学，然后上课结束后由其他学生以及教师一同进行打分，最终评选出讲课效果最好，讲解最完善最准确的小组。用这样的方式，不仅能够使得小组更加和谐，以比赛的方式能够调动学生的积极性，实现人人参与，人人负责，并且这样的方式能够对学生的语文方面的综合实力进行训练。

总结语

初中语文教学中开展的团队教学中，教师需要针对班级中出现的情况进行具体方式的改良，比如加强对常规教学中不够重视的部分的重视，通过与其他教学方法相互融合进行的方式等，实现教学有效性的提升。

参考文献

[1]张林霞.基于小组合作学习的初中语文课堂教学探究[J].语文新读写，2021（20）：77-79.

[2]陈静.小组合作学习在初中语文课堂教学中的运用策略[J].新课程教学（电子版），2019（14）：58.