激发小学生英语学习动机的策略探究

袁园

摘 要：在新课程标准的改革推进下，社会各界对小学英语教学提出了更高要求，想要保证小学英语教学质量，促进学生能力全面发展，教师要关注学生对英语学习的态度及情感需求，引导学生将其转化为稳定的学习动机，为保证学生学习效果奠定技术。学习动机是促进学生养成自主学习意识和习惯的关键因素，有助于引导学生树立积极健康的学习态度，学生只有保证学习动机的稳定才能够积极面对学习中的困难和挑战。教师要针对激发学生英语学习动机的策略展开研究，锻炼学生综合能力。

关键词：小学生;小学英语;学习动机;激发策略

引言

现代心理学中提出：健康心态能够激发积极动机，而动机可以影响人的行为。在小学英语教学中教师为了保证教学质量，必须要转变教学观念，提高思想觉悟，以思想指引行为，认识到激发学生英语学习动机的重要价值，提高对此项工作研究的重视程度，在此前提下结合当前教学现状展开分析，探索激发学生英语学习动机的思路和方法，在实践中总结经验、反思不足。学习动机会直接影响学生学习态度和学习效果，教师要通过正确引导和趣味方式调动学生积极清晰，激发学生学习动机，保证学生学习效果。

一、学习动机内涵解读

学习动机是直接推动学生自主学习的心理动因，所谓“思想指引行为”，当学生具備强烈的学习动机之后会主动投入到英语知识的学习中，以积极心态面对学习中的难题和困惑。学习动机实际上是学生的一种心理需要，通过动机影响学生思想和行为，将其转化为自主学习的意向或能力，让学生对英语学科和学习目标有一个清晰的认知，逐步带领学生走进深度学习领域，保持学生学习热情。在一定程度上来说，激发小学生英语学习动机能够帮助学生明确自己的学习方向、学习目标和学习重点，避免学生在学习中出现思维混乱的问题。学生可以在清晰思维的指引下朝着目标不懈努力，将内在动力转化为外在行动。一般来说学习动机越具体、越强烈，对学生的影响就更大。教师在教学管理中要把握好时机，给予学生正确积极的引导，逐步提升学生学科素养，锻炼学生综合能力，带领学生走进学科深处，将所学知识融会贯通。

二、激发小学生英语学习动机的策略

教师在深刻解读学习动机内涵，明确激发小学生英语学习动机重要性的基础上，要针对当前英语教学现状进行分析，综合考虑学生身心发展特点、兴趣爱好、英语基础等因素，制定科学合理的教学计划，丰富教学内容、创新活动形式，增强学生学习体验。

（一）创设良好教育环境

所谓“近朱者赤近墨者黑”，可见环境和氛围对学生的思想及行为会产生重要影响，为了激发学生英语学习动机，学校和教师要先从创设良好教育环境出发，在校内和班级内营造适合学生学习英语，培养学生语感的氛围。英语是一门语言类学科，想要学好英语需要有具体语境作为支持，教师在日常教学管理中要尽量多使用英语与学生沟通交流，培养学生口语表达和人际交往能力，通过反复表达增强学生自信心，引导学生将积极心态转化为学习动机。学校可以定期组织与英语相关的活动，如演讲比赛、表演比赛、朗诵比赛等，让学生以演讲、朗诵、歌曲等形式呈现与英语相关的节目，在亲身实践中保持对英语学习的热情，调动学生积极情绪。教师要在班级内设置“英语角”，在“英语角”内投放多样化的绘本、书籍等，组织趣味英语学习活动，多给学生提供展示能力和特长的机会，发挥环境和氛围的隐性教育作用，在实践活动中逐步激发小学生英语学习动机。

（二）加强师资队伍建设

教师是学生学习和成长道路上的引路者，其专业能力、业务水平和职业素养对学生的发展具有重要作用，学校要强化师资队伍的建设，通过培训讲座、学术交流、技能大赛等形式让教师得到充分锻炼，将传统教学经验和现代化教育手段相结合，在深刻理解教学理念的基础上将其融入到教学实践中。小学生的依赖性较强，教师必须要发挥模范带头作用，在教学管理中为学生树立学习的标杆，多用英语与学生沟通，逐步激发学生英语学习动机。如每天上课之前教师可以先与学生展开简短对话，如：Hello， everyone. Today is a new day. Do you have anything you want to share with your teacher？通过自由对话活跃课堂氛围、拓展学生思维，为接下来教学活动的实施与开展奠定基础。在教学之前教师还要做好充足准备，保证备课质量，备学生、备教材、备学情，结合实际情况制定教学计划和活动方案，在课件中适当“留白”，在课堂上为学生留出阐述想法和展示能力的机会和空间，为激发学生英语学习动机提供保障。

（三）培养学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，想要激发小学生英语学习动机，教师要先通过丰富教学内容、创新教学方法等方式培养学生学习兴趣，让学生积极参与到学习活动中，改变对英语学科的刻板印象，在此前提下教师再开展接下来的教学环节会实现事半功倍的效果。教师可通过创设情境、讲解故事等方式激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，让学生将学习兴趣转化为学习动机。

例如：在“My family.”这一单元的教学中，教师可提前为学生布置预习任务，让学生自行绘制一张“全家福”，将家中成员呈现在画中，通过这种方式让学生提前了解本单元的知识点，感受学习英语的趣味。学生在绘画全家福时需要在人物下方进行简单标记，如身份、职业、爱好等，以“爸爸”为例，可在图画下方标记“Dad， doctor， likes to play chess”。在完成课前预习作业之后，学生需要在课堂上展示汇报，以英语简单介绍自己的家庭，教师可通过此方式自然引出课题，开启接下来的教学环节。这种教学形式可高效培养学生学习兴趣，激发学生英语学习动机，帮助教师突破思维局限，帮助学生跳出被动灌输的学习困境。

结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，为了保证小学英语教学质量，教师要深刻解读新课程标准的具体要求，认识到激发学生英语学习动机的重要价值，理解学习动机内涵，针对小学生兴趣爱好、性格特点、认知能力等方面综合考虑，不断探索激发学生英语学习动机的思路和方法，为推动学生能力全面发展提供保障。

参考文献

[1] 骆巧娟. 激发小学生英语学习动机的策略研究[J]. 启迪与智慧：中， 2018（4）：1.

[2] 高先珠;滕跃;郑宇航;戴佳;戴锐;. 小学生英语学习动机的激发与维持策略的研究[J]. 教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）. 2018.

注：本文系“宜春市社科研究'十四五’（2022年）一般课题成果”《小学生英语学习动机激发策略研究》（课题编号22SK164）研究成果