教研联盟协同发展 区域联动提升质量

摘 要：教育均衡发展是一个渐进的过程。新时代下，“教研联盟”采取分层联动、平台搭建、立体交互等方式为提升教学质量提供思维路径和研究范式。本文以哈尔滨新区小学数学教研联盟为切入点，以提高课堂教学时效、提升教师能力为突破口，探讨“教研联盟”模式下，全方位实现优质资源共享，全流程助力教育教学质量提升的具体做法。

关键词：教研联盟;区域联动;统筹资源

笔者作为一名小学数学教研员，肩负着提高课堂教学质量和培养教师的重任，始终关注教育教学发展动态，并致力于探索出一条实现哈尔滨新区小学数学教育优质资源共享，促进新区小学数学教育优质均衡发展的道路。

哈尔滨新区成立后形成了“三多一广一少”的局面。“三多”即新建校多、新教师多、教师总数多;“一广”是学区地域广;“一少”是教研员少，全区只有一位小学数学教研员。学校地域相对分散，办学规模不同，部分地区生源急速增长，教师队伍不断扩大，年轻教师迅速增多，一个教研员要组织六个学年的教研，工作很难及时开展，严重影响了教师专业发展和学校教学质量的提升。

结合哈尔滨新区教育现状，在新区“一体化、一中心、双引擎”学区化办学模式下，笔者期望通过创新教研模式来改变现状，破解教研难落实的问题。以“培养高层次教师团队，打造一批学科名师”为目标，2018年笔者组建了以省、市名师为首的学年教研体，充分利用新区优质资源，发挥名优骨干教师的辐射引领作用。2020年哈尔滨市教育研究院下发了《构建教研联盟 整体提高全市小学教育教学质量项目工作方案》，笔者结合新区实际，把原有的学年教研体变成联盟的一部分，以便更好地探索优质教育资源共享，发挥优质学校辐射带动作用，促进区域内各校快速优质发展。

一、分层构建联盟，形成网状模式

针对地域差异、教育发展相对不均衡等实际问题，依托名师工作室，发挥名师引领作用，将全区小学数学教研分为6个学年联盟，分别由原来学年教研体的负责人担任学年教研联盟长，定期按计划对各学年开展主题教研活动，负责学年教材解析、集体备课、课例研讨等教研活动，形成横向联盟，纵向提升，立体交互的教研模式，做到上到边、下到底，实现教研全覆盖，解决了教研员少、地域广、教研不及时等问题。

（一）学区联盟，共同发展

按照哈尔滨新区教育局和进修学校的指导意见，2018年新区教育局按地域片区组建6大学区，分别为松北、松浦、乐业、对青、利民、万宝等6个学区，借助学区长学校自身的优势和特色，以强带弱，促进薄弱学校教研质量提升。

以哈尔滨新区松北学区为例，学区长学校为哈尔滨新区师范附属小学。松北学区小学数学联盟由哈尔滨新区师范附属小学、哈尔滨市前进小学、哈尔滨新区第一小学 、哈尔滨新区花园小学、哈尔滨市松北区实验小学、哈尔滨市实验学校（小学部）、哈尔滨市美加外国语学校（小学部）、哈尔滨新区第一学校（小学部）共计8所学校组成。松北学区的联盟长由国家级模范教师和优秀教师担任，在名师的带领下，形成了“联盟共研，集思广益慧数学教育;联动共进，强强联合促专业提升;联通共融，协同发展助教师成长”的工作理念。在数学课程改革、教学管理、课堂教学、校本研训、教育科研等方面形成互助互动的发展团队，实现互利共赢。

（二）校际联盟，统筹资源

为最大限度地发挥区域内优质教育资源的辐射带动作用，确保学校均衡发展，结合学校自身特点，以集群学校为依托构建“集群内部校际教研联盟”，自主形成联盟。在前进小学、新区二校、实验小学开展跨校联盟教研，通过校际间的合作，形成“手牵手”机制，统筹培训资源，在校际间开展数学主题研究、专题讲座、集体备课、课例研讨、教学观摩、技能展示等研究活动，用成功影响同伴，开展学校之间的帮扶，从整体层面相互促进、相互提高，同时加强分层研修，给更多教师搭建展示的平台，构建青年教师专业能力提升的全方位教研体系，实现学校教研项目内涵式发展，提升青年教师数学专业能力。校际联盟不断吸纳共进伙伴，在前进小学、新区二校、实验小学联盟的基础上新区三校也加入其中。四所联盟学校定期开展主题教研活动，做到教研活动常态化。每周一次校际学年间大单元深度备课;每月一次主题研讨（如：“双减”背景下作业设计的实践与探索）;每学期一次校际“同课异构”课堂教学交流;每学期期末结合青年教师基本功展示进行一次总结;每学期定期邀请各级专家讲座，提升理论高度。联盟学校教师在研讨活动中互相学习，形成“赶、帮、超”的研讨氛围，围绕教学中的重点、难点、热点、焦点、疑点等问题交流认识、分享经验、展示成果，并聘请省、市 、区专家进行指导，为教师在备课、教学、作业设计等方面解疑释惑，明确方向，促进青年教師自身的专业素养不断提升。

（三）校级联盟，多维联动

笔者积极指导学区下各学校内部建立数学学科校级联盟，每所学校都有小型教研联盟。结合学校自身的实际情况，组成校级联盟。以学年组为单位下设5个或6个子联盟，子联盟长带领团队成员研究基于本学年学生学习过程和本组教师教学过程中出现的真问题。未能解决或者找不到好的解决策略的问题提请总联盟长，安排全体成员进行研究。这种自下而上、自上而下相结合的基于问题的研修已经成为联盟的研修常态。目前，我区小学数学学科已经初步形成了横纵交错，点线聚焦的教研形式，这样的教研形式，有效助力小学数学教师的成长，形成合作协同发展的联盟共同体。

二、搭建教研平台，创建共享资源

数学名师工作室是区域教研的重要抓手，发挥工作室的联结作用，可以助力整个区域教研建设。我区数学教研联盟工作以笔者主持的“黄丽萍小学数学工作室”为依托，全区同频共振，开展丰富多彩的教研活动。

（一）联盟共研，同频共振

疫情期间，在新区教育局和进修学校的统一部署下，笔者组织工作室成员开展了线上巡课活动，制订详细的巡课方案，明确巡课细则，保障巡课“全区域、全学段、全覆盖”，着力打造新区不间断、有质量的小学数学空中课堂。

定期组织全区数学教师进行常态课，问诊课堂诊断研究，同时积极组织教师进行数学赛课，在监测数学教师教学能力的同时，以赛促教，不断提高新区数学教师教学水平。

注重个性化指导，结合课题《农村学校小学数学定制化学习的研究》，带领全区小学数学教师针对不同年级学生特点和学习接受程度，开展个性的定制学习内容，包含1～6年级数学知识要点梳理、数学重、难点知识微课、数学文化故事等系列课程，激发学生的学习兴趣，关注每位学生的成长。

（二）联动共建，同研共进

区域联盟以工作室为引领，定期组织送教下乡活动，促进教师共同成长。

农村学校课堂教学相对薄弱，工作室定期推选优秀教师开展送教下乡活动。每学期会组织工作室全体成员走进支教学校，全区送教学年教师通过线上同步观看。课后，工作室成员和送教学校教师展开评课交流，在研讨交流中分享教学的新方法与新理念，让教师们从课例中学习，从反思中感悟，真正做到了促进课堂教学质量的提升。送教下乡活动已经形成系列化。在活动过程中，教师业务能力不断提高。同时定期开展“青蓝互助”活动，为教师们搭建成长平台。为了给青年教师搭建“一对一”成长平台，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，为青年教师在教育、教学工作上脱颖而出创造条件，分梯次开展“青蓝互助”活动，青年教师拜师学艺，在师徒共研中促进青年教师迅速成长。

三、实现减负增效，减轻学生学业负担

（一）聯通共融，同享共生

为全面提高教育教学质量，真正做到“减负增效”，组织区内优秀教师对数学教材进行深入研读，对各单元进行了梯度式作业设计，推进“双减”及“五项管理”工作，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担。

立身以立学为先，立学以读书为本。教师要树立终身学习的观念。组织教师开展读书交流活动，从开始的每月一次到现在的每周一次线上读书交流活动，教师可以分享自己阅读的书目和感受。借助读书交流把教师们好的教学经验及做法分享给全区的数学教师。自2021年9月至今，我们已经开展了20余次读书交流活动，共同阅读、交流了《小学数学教学策略》《数学，究竟怎么教》等60多本书籍。

（二）联网共享，同生共赢

约请名师，高位引领。邀请国家、省、市数学名师为教师上课、讲座。通过聆听专家讲座、观摩研讨沙龙、数学论坛等拓宽视野，提升小学数学教师业务水平。疫情期间，通过网络教研，更新理念。在现有优质网络教育资源基础上，进一步拓展优质资源，组织教师参加国家、省、市级培训学习，并撰写学习心得，建立教育资源共享体系，缩小区域间教育差距，每学期初和教师们共商数学联盟教研工作计划，期末分享教研联盟经验成果，检视差距，推动全区教育协同发展。

在全区联盟互动教研的氛围中，在大家的共同努力下，新区小学数学教育教学取得了一定成绩：

2021年6月，经过层层选拔，哈尔滨新区师范附属小学数学教研联盟体代表新区参加市级评比，喜获佳绩，并在哈尔滨市小学数学综合场进行展示。

随着教研联盟的发展和进步，新区各校间增进了学科教学交流，优化课堂教学设计，较大幅度地提升了教师的备课能力，提高课堂教学实效，共同研讨核心素养下的课堂教学策略，促进教师专业成长和学校均衡发展。

哈尔滨新区小学数学人将不断努力共创教研新思路，共拓教育新视野，共提教育新品质，更好地为师生发展赋能，为教育教学质量提升助力。

编辑/魏继军