革命文化融入小学语文课程的实践问题与优化路径

张智峰

摘要：革命文化作为我国优秀传统文化之一，有着较为深刻的教育意义。因此，文章分析了在小学语文课程中融入革命文化的实践问题，并在此基础上提出了优化路径，希望对实际的小学语文革命文化教育有所帮助。

关键词：革命文化;小学语文课程;实践问题;优化路径

引言：在小学语文教学中融入革命文化有较多的积极作用，如培养学生的文化素养，丰富学生的情感体验，激发学生的爱国情感等等。但是，因为小学语文教材中的革命文化篇目有限，教师仅仅利用教材课文，很难充分发挥革命文化的教育价值，这就需要教师完善教学策略。

一、革命文化融入小学语文课程的实践问题

最近几年，越来越多的教师意识到了将革命文化融入到小学语文课程教学中的积极意义，同时也做出了诸多尝试，但是，在具体的教学实践工作中还存在着一些问题。首先，革命和学生的实际生活相距较远，因此，学生很难产生共情，深刻理解那一段历史，理解在革命时代背景下，中国共产党的精神和付出，导致革命文化无法发挥最大的教育价值;其次，革命文化的资源有待丰富，教师习惯依据教材，开展革命文化教育，使众多的革命文化资源无法发挥自己的价值，学生受到的文化影响自然也有待提高;最后，忽视了革命文化教育的情感内容。部分教师在实际的语文教学中，更加关注学生的知识学习，在革命文化教育上也只确定了知识指标，没有制定情感、态度、价值观方面的教育目标，导致学生对革命文化的认识还较为浅薄，没有从中感受到精神动力，进而不利于激发学生的爱国情感，促使学生主动承担自己身上的社会主义建设责任。[1]

二、革命文化融入小学语文课程的优化路径

1、挖掘教材内容，渗透革命文化知识和情感

新時期下，小学语文教材中融入了很多革命文化的篇目，这些都为教师开展革命文化教育奠定了基础。为此，教师在实际的革命文化教育工作中，需要加强对语文教材的分析，利用教材内容，渗透革命文化知识和情感。

例如，在人教版六年级《狼牙山五壮士》这一课的教学中，教师就抓住契机，渗透了革命文化。党的历史是最生动、最有说服力的教科书，一件件先烈事迹，无一不展示着革命精神，为我们叙说着那一段可歌可泣的革命历史，狼牙山五壮士的英雄事迹就是其中的一件。在教学中，教师结合这一段历史，应用信息技术为学生展示了狼牙山的地址以及狼牙山五壮士的相关影视作品节选，成功调动了学生的热情，铺垫了革命文化的学习氛围。另外，教师应用信息技术使学生产生了身临其境之感以后，让学生仔细观察教材上的油画作品，在这个过程中，学生看到了五壮士在悬崖边视死如归的动态并感受到了大义凛然的精神，从而直观地感受到了革命英雄人物的形象，加深了对课文内容的理解。

总之，教师通过挖掘教材中革命文化，并灵活应用信息技术展开教学，成功使学生在学习革命文化的同时，自身也产生了积极情感。

2、结合现代社会，寻找革命精神的现代表现

革命精神发展到今天已经有了新的传承和发展，为了加深学生对革命文化的理解，感受到新时代下的革命精神。教师需要依据教材，再走出教材，结合现代社会，带领着学生寻找革命精神的现代表现，从而充分发挥革命文化的教育价值。[2]

例如，在人教版六年级《七律·长征》这一课的教学中，教师就建立了革命文化和现代社会的联系。这首诗写的是革命时期的二万五千里长征，中国共产党带领着红军一路跋山涉水，克服了路上的重重艰难险阻，经历了多次战斗，终于完成了这一革命壮举，其中表现出来的革命精神也是无与伦比的。教师在教学中不仅带领着学生回忆了往昔，还结合了当前的时代。

正所谓一代人有一代人的长征。在新冠疫情出现以后，中国人新一代的长征开始了，无数的志愿者在中国共产党的带领着身穿厚重的防护服，千里迢迢来到另外一个城市，来到抗疫第一线，为守护中国人民的生命健康而奋斗，这正是革命精神在新时代的表现。教师应用信息技术为学生展示了各个地区的抗疫纪录片以及网上的图片等，很多学生在观看的过程中都潸然泪下，深刻体会到了革命精神。

总之，教师通过结合现代社会，寻找革命精神在现代社会的表现，成功激发了学生的情感，拉近了革命文化和学生生活的距离，进而充分发挥了革命文化的价值，激发了学生的爱国情绪。

3、组织实践活动，拓宽革命文化的教育阵地

教师在革命文化教育工作中，还需要积极组织实践活动，拓宽革命文化的教育阵地。另外，教师还要充分利用学校、社会等教育资源，深化革命文化的教育影响。

例如，在人教版六年级上册第二单元教学完成以后，教师组织学生来到了当地的革命博物馆，组织了参加革命博物馆的实践活动。[3]

社会实践活动的开放程度较高，且走出了教室，走出了校园，因此，学生参与的积极性也较高，纷纷在教师的带领下，分组参观了革命博物馆。另外，教师还联合博物馆的导游，为学生详细讲解了很多革命故事。如学生在博物馆中看到了很多油画记录，有遵义会议、七七事变、九一八事变、南京大屠杀、开国大典等等。教师从事件的时间、地点、内容和影响等多个方面入手，为学生描述了相关的革命故事，学生在聆听故事的过程中，心情也逐渐沉重了起来，仿佛真实地回到了那个战火纷争的年代，看到了中国人民的困难，看到了中国共产党的不屈斗争。

在参观革命博物馆的社会活动结束以后，教师为了深化活动影响，要求学生写一篇观后感，结合自己今天在博物馆中的所见所闻，写一写自己的感想。在这个过程中，学生不仅写出了自己听到的，见到的革命故事，还借助观后感，抒发了自己的感情，认识到了新时期下自己身上所应承担的责任，进而初步形成了为了祖国的进一步富强而读书的理想信念，升华了活动主题。

三、结束语

综上所述，教师要挖掘教材内容，渗透革命文化知识和情感。另外，教师还要结合现代社会，寻找革命精神的现代表现。最后，教师要组织实践活动，拓宽革命文化的教育阵地，以此来深化革命文化教育的效果。

参考文献：

[1]杨丽红.小学语文教学中革命文化教育的实践探索[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（11）：53-54.

[2]柏春花.依托信息技术，优化小学语文革命文化教育[J].中小学电教（教学），2021（10）：91-92.