初中音乐课堂歌唱教学初探

张会艳

基本的乐理知识和歌唱技巧是初中音乐课堂的主要教学内容。训练学生的歌唱能力不仅可以帮助初中生提高对经典歌曲的鉴赏能力，还可以更好地激发初中生构建多样化兴趣的形成。初中生正处于变声期，在初中音乐课堂正确培养初中生的歌唱能力能帮助其找到适合自己的发声方式，便于他们更好地度过变声阶段。

一、初中音乐课堂歌唱教学的现状分析

（一）学生缺乏对音乐歌唱的兴趣

初中音乐课堂教学以经典歌曲、红歌为主，初中生难以理解歌曲其中的内涵，从而导致其缺乏对音乐歌唱的兴趣。同时，经典歌曲的唱法相对较难，比较考验技巧，初中生难以把握，容易丧失对音乐歌唱的信心。

（二）音乐教师缺乏新的教学理念

歌唱教学在音乐课程中占据很重要的作用，但在音乐课程中歌唱教学往往被忽略。同时，初中音乐教师在提高初中生歌唱教学能力上相对薄弱，不能将初中生喜欢的音乐与课程内容相结合，无法调动初中生学习积极性。

（三）音乐教学形式单一

传统音乐课堂教学中，多数教师是以课本内容为主，全部灌输给初中生，缺乏对初中生的了解，无法满足初中生日益增加的学习需求，不能很好地构建多样化的音乐课程，从而导致音乐课堂单一、课堂效率低下。

二、初中音乐课堂中培养学生歌唱能力的策略

（一）根据初中生特点展开跟唱教学

初中阶段的学生正处于音色发育期，每位初中生都有自己独特的音色。音乐教师在教授歌唱时，可以针对初中生不同的音色进行指导，让每位学生的音色能得到最大程度的发挥。如教授《一二三四歌》一课时，充分利用多媒体，将歌曲的不同表现形式播放给学生，让学生感受不同唱法，从而找到自己喜欢和适合自己的唱法。随后，带领学生朗诵歌词，将歌词传输给学生，让学生感受歌词中的内涵，了解歌曲的不同节奏点。

（二）指导歌唱发声方法

初中生正处于变声期，掌握正确的发音方式，既能帮助他们很好地度过变声期，也能让他们了解到歌唱的乐趣。在音乐课堂中，音乐教師可以先传授学生正确的发声方式，带领学生学习京剧中的吊嗓，并不断地调整学生的发声方式，让其掌握准确的发声方式。

（三）丰富教学内容

传统音乐课堂教学中以课本内容为主，教学方式较为固定，无法激发初中生的多样性，且缺乏让其发挥和探索的空间。音乐作为传达情感较为有效的方式，在歌唱教学中，教师需要不断地丰富音乐教学内容，激发初中生学习音乐的动力，从而锻炼初中生的音乐鉴赏能力。如将流行歌曲、京剧、民俗唱腔等不同唱法技巧引入课堂，让初中生感受到歌唱教学的多样性，激发初中生的歌唱积极性，创造理论与实践相结合的多样化音乐课堂。

（四）培养初中生的音乐想象力

歌唱教学作为音乐课堂教学中的关键内容，能够让初中生从听觉、视觉感知到音乐的力量，提高初中生的音乐鉴赏能力，从而提高初中生的整体音乐素养。因此，在音乐课堂中，教师需要创建情景教学课堂，让学生直观、真切地感受到歌曲所蕴含的情感和背景，从中引导初中生歌唱歌曲，激发歌唱的兴趣。在初中音乐课堂中，教师在教授初中生基础的乐理知识的同时，还需不断创新音乐课堂，提高初中生对音乐的理解能力，扩展初中生对音乐的想象力，带领初中生以感受的能力真正走进音乐的世界，与音乐产生共鸣。

歌唱教学是释放初中生压力最为有效的方式，因此，音乐教师需要不断更新歌唱教学观念、方法和内容，促进初中生的全面发展。歌唱能力作为初中音乐课堂教学中最为重要的教学内容，不仅有利于激发初中生对音乐课堂的兴趣，帮助初中生掌握正确的发声方式，安全度过变声期，还有利于培养初中生的音乐鉴赏能力。

（作者单位：梁山县梁山街道第一中学）