育五园花开 品花开五色

哈尔滨市继红小学（以下简称继红小学）是黑龙江省首批劳动教育示范学校。学校紧紧围绕省中小学劳动教育的“红绿蓝金银五色教育”的总目标，深入践行“新时代劳动教育”思想，结合学校“主动发展”的办学理念，形成以“体验”为切入点，以“实践”为突破点，以“融入”为关键点，以“课程”为着力点的 “五园五色”的劳动多元课程教育体系，力求促进学生夯实劳动根基、养成劳动习惯、培育劳动素养、获得劳动情趣，着力实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人价值。

一、全景“体验”打好底色，营造劳动教育五园空间

新时代劳动教育是全息式的，需要构建一个全景式的劳作园。我们需要在不同的场域、不同的主体间营造学生劳动教育的场景与情境。无限的劳动要求与有限的时空和解，我们需要给学生开出劳动学习场。学校以“五园联动”为主线，把校园、田园、植园、家园、社园联系在一起，营造学校主动、学生灵动、家校互动、成长脉动、教育生动的和谐劳动空间。

1.“校本园”是实施劳动教育核心阵地，学校劳动是发展根本

在校园劳动中，学生做志愿者，参与花坛绿化、垃圾清理和义务宣传等工作，懂得了遵守规则，珍惜美好。同时，他们积极主动地投入到校园图书室的整理、午餐服务岗等工作中。冬季的校园清雪劳动教育课分为四至六课时，学生从了解工具到选择工具，从课堂模拟体验到实操现场体验，从合理分工到合作共赢，学生更深地体会到团结合作、科学高效的劳动价值。

2.“家基园”是劳动教育发生的重要起点，家庭劳动起基础作用

学校教育与家庭教育有机融合，做到协同推进。每个寒暑期，红娃们都会拿到一份“21 天小家政服务岗位”清单。“清单”采取年级分层的形式，从老师的引导到家长示范再到学生自身习惯养成，逐步递进。低年级没有家庭作业，但是必须做家政作业，以服务自我为主，做到自己的事情自己做。中高年级学生在做好自理的基础上，主动参与家务劳动，学会使用工具、制作家常美食、学习理财规划都成了学生的生活日常。就以“囤秋菜”为例，红娃们都知道青帮白菜比白帮白菜更适合储存;葱白越长越好;土豆表皮凹凸不平不能要;胡萝卜表皮光滑很重要。学生可以熟练地将葱打成捆，把辣椒穿成串，学生劳动的身影为满园的秋色增添了一道靓丽的风景。

3.“致知园”是劳动教育实践的特定场域，基地劳动是搭建平台

继红小学积极探索城市小学生的学农劳动，学校拥有近300亩学农实践基地——致知试验田，“识五谷 知辛苦”是基地的核心发展思想。每年春、秋两季，田园课程中学生都会学习农业知识，参与农业劳动。学生们走进田园，了解水稻、蔬菜等多种农作物，在生活劳动场景中充分启用视、听、触、嗅、味五大感官来感受事物，对农俗、农具、农时、农业的知识建立初步的认识，将整个身心融入到劳动研学实践中。学生在田间地头，倾听老师介绍茄子、秋葵、黄瓜、柿子等蔬菜等的生长特点和营养价值，辨识各种植物秧苗的形态，亲自举起铁锹、锄头，背上除虫剂给植物松土除虫，学生还到各个小园采摘西红柿、茄子、秋葵、黄瓜等蔬菜，拿着比自己胳膊还长还粗的黄瓜既兴奋又骄傲。

4.“种植园”是劳动教育中呈现生命的新样态，生态劳动是怡情激趣

学校已连续五年开展“做快乐的小农夫，远程种植活动”主题性种植课。学生们把种植着“小辣椒”“矮豆角”“小茄子”等蔬菜苗的花盆放在家里的陽台上，每日浇水、定期施肥，他们把种子发芽、幼苗成长、开花结果、衰败死亡的过程，用科学笔记的方式记录下来，用图文并茂的方式展现出来。学生的学习不再局限于课堂，而是走进生活。大自然成了他们的教科书，他们也成了大自然的记录员。在实践的大课堂中，自身的各项技能都得到了自主的发展。

5.“社科园”指向学生目前与未来场景，社区劳动是责任担当

继红小学秉承着为人民服务，为社会服务，建设美好社区的宗旨，将志愿者服务深入学校、家庭、社区的不同层面。校园志愿者服务队标，由学生原创设计，小小蒲公英代表继红的每一名学生，五角星代表志愿服务的每一个角落，象征着小小的蒲公英飞向需要帮助的同学。学生主动参与楼道的公益劳动，进行创新实践活动，依靠头脑中的知识和智慧对自然生活进行改造。

二、五色“课程”进阶染色，提升劳动教育内涵发展

学校以“五色溢彩”为目标，传承技艺、成长集章、生存技能、生态体验、创新未来，培养学生的劳动品格。

1.五色赋予劳动教育的生命底色

课程是落实劳动教育目标任务的核心载体，学校设计了五色 108 门劳动教育课程，每一种颜色都代表着一种劳动教育的元素。红色传承劳动教育的精神与品质，银色表达劳动教育的观念与意识，金色呈现劳动教育的情怀与技巧，绿色坚守劳动教育的态度与习惯，蓝色注重劳动教育的知识与技能。五色溢彩突出树立全面发展的人的核心目标，精心孕育朵朵五色花开。“红色传承花、银色成长花、金色技艺花、绿色生态花、蓝色创意花”，将劳动教育真正融于目标、融于生活、融于文化、融于情感、融于创新。

2.五色架构劳动教育的育人模式

注重架构“一核两环三阶纵横交错、双轨并行”劳动教育育人模式。以“劳动育人”为核心，搭建“日常劳动全面体验的 36 技” “农耕种植科技手工综合实践全时体验的 72 篇”的双环样态，形成低年级服务自我，中年级服务公共，高年级服务公益的三阶段推进，打破学科壁垒，打通课堂内外，打破家校隔断，深挖劳动教育新元素。

劳动是以技术应用和技术创新为核心的实践活动，因此把劳动仅仅看成是做家务、挖菜地的“体力活”是不全面的，其实劳动更多的应该是“技术活”。学校在传承与创新中形成“四维课程圈”，即心灵手巧手工类、超强大脑科技类、异想天开创意类和职业向往规划类。

“心灵手巧手工类”包括钉子画、扎染、鱼皮艺术、非遗剪纸等，通过手工制作培养学生热爱生活的品质，增加生活体验，让学生感受制作乐趣的同时，感受生活之美。

“超强大脑科技类”环球自然日、专利申报周等通过与现代科学技术相关的载体，让学生能够自主设计、搭建各种模型作品，培养动手能力、想象能力、知识运用能力和构建能力。

“异想天开创意类”包括服饰文化、3D 打印、花式烘焙等，在创意构建活动中，提高学生对智慧发现、创新创造的基础认知，提升“空间想象力，启发学生创新思维，让学生成为有创意的人。

“职业向往规划类”包括模擬驾驶、模拟股市、模拟法庭等，让学生通过参与职业类劳动，体验职业角色，了解职业知识，形成职业规划意识。

在“心灵手巧手工类”课程中形成校本化的“劳动 36 技”课程内容，比如为了使学生能在整洁舒适的环境中健康地生活学习，我们每天都要对班级的卫生进行打扫。学生们发现不论做什么样的劳动都离不开神奇的小抹布。于是，在继红小学人人都要使用小抹布，“用好小抹布”成了继红学子的技能之一。

国家关于学生近视防治的相关文件中明确规定了学生使用课桌的高度，学校从培养学生的自我管理和责任意识出发，让学生自己完成， 于是“调节桌椅”收录到“劳动 36 技”中。

通过多种渠道培养学生的劳动习惯，指导学生掌握劳动技能，使学生顺利掌握生存、生活必备的劳动技巧，丰富了劳动教育的载体和路径，这些新鲜的课程花边、生动的教育故事悄然成为学生生活的常态。

3.五色研发劳动教育的评价形式

五色课程，注重“集图章”的评价。研发创新评价新形式，让评价扩容、增值。学校原创设计了 108 个劳动图章，发挥五色花成长档案评价功能，把进阶评定做细、做实。

实践中，静态、量化的评价是劳动教育的主要评价方式。劳动是需要个体持续不断努力的实践过程。因此，静态、量化、客观化的评价往往不能反映劳动过程的全貌，而且也无法起到完整有效的激励作用。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生期末综合素质成长档案。

未来，学校将在开展劳动过程性评价中利用信息技术手段，把学生在家庭、学校、基地等场所的劳动开展情况进行全面、客观、真实记录，同时通过问卷访谈、测评等方式对学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神等劳动素养进行科学评价，并动态生成劳动质量监测报告。这种对学生的劳动过程开展监测与纪实评价，有利于发挥评价的激励和导向功能。

新的时代呼唤劳动教育，新时代劳动教育满园花开，流芳心田，愿学生成长的每一天、每一处都处于沉浸、融合的劳动体验、实践和创造中，将劳动教育与学生的生存技能、生活习惯、生长规律相融合，让学会生存、积极生长、幸福生活成为学生生命的样态，我们相信，那一定就是教育的模样！未来的模样！

编辑/李    莉