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打造幸福教育 奠基美好人生

2022-07-07杨鹰慧

黑龙江教育·小学 2022年4期
关键词:幸福课堂幸福教育

杨鹰慧

摘 要:所谓幸福教育,就是以培养人的幸福情感为目的,增强师生“体验幸福、创造幸福、给予幸福”能力的教育。牡丹江市铁岭镇中心校通过丰富幸福教育内涵、营造幸福文化、打造幸福课堂、开发幸福课程、开展幸福活动,全力推行幸福教育、创建幸福校园、打造幸福教师、培育幸福学生,为学生一生的发展和幸福奠定基础。

关键词:幸福教育;幸福课堂;幸福活动;幸福公益

牡丹江市铁岭镇中心校始建于1926年,坐落在牡丹江畔的阳明区铁岭镇西部,是一所有着近90年校史,充满浓厚文化底蕴的乡镇级中心校。校园占地面积9446平方米,校舍面积5406平方米,现有13个教学班,75名教师,268名学生。

为了让农村学生享受优质的教育,学校努力贯彻党的教育方针,大力推进素质教育。确立以“为了每个人的幸福成长”为办学理念,以文化建校、质量立校、特色强校为发展路径,以“乐学、善思、厚德、博爱”为校训,以“好习惯成就人生,好素养浸润人生,好修养塑造人生”为幸福教育内容。通过丰富幸福教育内涵、营造幸福文化、打造幸福课堂、开发幸福课程、开展幸福活动,全力推行幸福教育、创建幸福校园、打造幸福教师、培育幸福学生,为学生一生的发展和幸福奠定基础。

一、幸福课堂承载幸福内涵

牡丹江市铁岭镇中心校以“幸福教育”办学理念为引领,着力构建幸福课堂,“五步教学法”课堂教学模式,建立了“明确目标——自学讨论——汇报交流——讨论质疑——达标总结”的课堂教学程序,将学生、教师、教材三者进行有机整合,突出“生本”核心的思想,以学论教,实现学生主动学习,着力构建师生互动、合作交流的高效课堂。学生在学习中体味幸福感觉,在求知中探求愉悦心境。努力做到自主课堂——我做主,我快乐;趣味课堂——我探究,我快乐;互动课堂——我合作,我快乐;和谐课堂——我共享,我快乐。在课堂中师生互相交融、互相接纳、互相包容、互相尊重。教学过程成为教师和学生分享人类精神财富的过程,成为分享各自生活经验和价值观的过程,努力改变教师的教学方式和学生的学习方式。

教师是幸福教育的主力,当教师的课堂成为了学生的心灵世界,当一个教师关注的是学生的喜怒哀乐时,学生就能够在幸福中实现自我突破。為了提高教师素质,突出“实”字,学校坚持“以教学为中心、以学生为主体、以质量求生存、以科研求进步、以机制求活力”的方向,明确了“以人为本、自主发展、幸福教育”的理念,强化内部管理,健全和完善了学校管理制度。学校组织教师每周二、四开展粉楷展示活动、组织教师讲课评课赛课、组织参加申报区教育局成立的名优教师团队、组织交流研讨,教师有幸福的能力,才会培养出有幸福能力的学生。2020年,学校教师共发表市级论文3篇;孙传丽被评为市级教学能手,孟兰被评为区级教学新秀,薛晓云、李势勇被评为市级“一师一优课”获奖教师。

学校严抓课堂教学常规管理,完善课堂常规制度,成立教学主任巡课小组,采取定期与不定期方式检查和督促。完善质量监督方式,通过听评课、当堂测评、抽测、单项检测等形式加强质量监控。

课前精心准备。要求教师在备课中手写教案,一字一句精心设计,一段一篇认真反思。通过个人设计、组内讨论,创新学法的指导,教学重难点的突破,将课程备详备细。

课中细心巡视。教导主任定期巡课,巡课覆盖各个学年、各个科目。重点关注教师上课姿态、手机使用情况,学生听课状态、回答问题积极度,以及师生互动等情况,及时对巡课情况作出反馈,提高课堂教学质量。

课后耐心巩固。一是时时积累,每天中午安排10分钟自习时间进行本册语文书日积月累内容的诵读,培育学生的阅读兴趣和阅读习惯,夯实学生的语文基础知识。二是日日提升,各学科以巩固学生基础知识为主预留作业,创新作业形式,严格控制好学生家庭作业时间,严格按照“五项管理”中作业管理要求落实工作。三是月月检测,学校进行了学生单项测试及各学科期末检测,做好评价工作,利用评价结果改进教学。

课题研究。学校申报了省级课题“农村小学信息技术与课堂教学深度融合的实践与研究”;国家级子课题“依托地域文化资源建构研学实践校本课程”,目前课题均已经审批通过,全校教师正在积极研究实践中。

二、幸福活动丰富幸福平台

为推进幸福特色教育,凸显教学品牌,学校牢牢把握“立德树人”要求,以学生全面发展和幸福成长为主线,以好习惯成就人生、好修养塑造人生为主要内容、以养成教育为平台、以德育活动为载体,探索德育工作新途径,注重德育文化建设,创造幸福和谐校园。以“养成教育”为核心,构建品德修养文化。学校力求将学生培养成为“在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生;在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子;在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”。坚持用好修养塑造人生,加强学生的品行修养与传统文化、社会主义核心价值观教育、德育活动紧密相连。以少先队为主阵地,以特色班级建设为手段,有效利用学校资源、社会资源,积极开展社会实践活动,把养成教育贯穿于学生的日常学习生活之中。学校还开展了传承经典中华传统文化、建设书香校园活动。在开齐开全国家地方课程的基础上,着眼于学生全面发展,并结合铁岭镇地方资源优势,构建丰富、活力的校本课程建设体系,开发多学科特色课程。让学生在丰富的校本课程学习、实践中获得快乐和幸福。

幸福教育办学理念指导下的学校社团、班级社团建设成为创建幸福教育特色学校的主要途径和重要载体,也成为学校落实好习惯、好素养、好修养的切入点。本着做强精品社团、扶持一般社团的原则,学校积极推进特色社团建设:

1.以科技为主的机器人、航模、平衡车、模型社团,培养学生的动手能力和科学素养。

2.以农村特色为主的种子粘贴、木皮、雕刻、剪纸社团,培养学生动手能力,加深热爱家乡情感。FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D

3.包括体育、文艺社团在内的其他社团,丰富学生业余生活,提高学生人際交往能力。目前学校共有14个校级社团,以及木之艺、“豆”彩飞扬、布之韵等共13个班级社团,实现了学校社团建设的蓬勃发展。在社团建设过程中,学校也积极走出校园,主动对接社会资源,让精品社团大放异彩。如:与牡丹江机器人协会、神州通信集团合作开展机器人平衡车马球社团建设,与群众艺术馆、牡丹江艺校合作,开展舞蹈合唱曲艺社团建设,等等,使得学校的社团建设水平有质的提升。

三、幸福公益点亮幸福人生

学校还重在加强对学生的修养与传统文化、社会主义核心价值观教育。利用中华传统节日,让学生受到传统文化精粹的熏陶、提高学生的人格修养、激发学生的爱国情怀、了解中华传统文化精髓、增强学生的民族自豪感和幸福感。

针对学生中单亲家庭、贫困家庭、留守流动儿童较多等实际情况,学校着力建设并打造了“幸福基金”“幸福书屋”“幸福奖学金”。为特殊学生建立相关的档案资料,有6名特别贫困的学生接受了资助。我校成立幸福教育基金会,爱心人士设立“曹东菊”励志奖学金,鼓励学生努力前进。与市妇联、市装饰协会联合举办“为特殊学生献爱心”募捐活动等,让留守学生切实体会到学校大家庭的温暖。中国狮子联会哈尔滨代表处第二专区(牡丹江)益百年服务队的爱心人士,为学校送来了足球网,体育课教师授课服,打造书屋1间,捐赠爱心图书2000余册,还为全体党员送来百年纪念徽章。牡丹江师范学院志愿者走进学校,用艺术点亮童心。在牡丹江金融团工委、牡丹江银保监分局带动下,23家银行、保险机构2000多名团青干部为我校捐赠了1个“幸福书屋”,3个图书角,捐助绘本2000余册,为培养学生阅读习惯打牢了阵地基础。截至目前,我校共有幸福书屋3间,藏书万余册,每天中午开放50分钟供师生阅读。

很多社会各界爱心团体和爱心人士与我校达成了密切合作关系,长期对学校进行捐赠,为了使爱心捐赠能够得到更好的利用和妥善的分配,学校内部成立了幸福教育基金会,专门管理使用募集的捐款,目前已累计接收到捐赠物品和资金共10万余元,真正提升了单亲、留守、贫困学生的幸福感,培养了学生积极向上的乐观态度,帮助学生形成正确的人生观与价值观,为学生们营造了一个幸福的童年,为其日后成为终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅的生活者奠定了坚实的基础。

学校曾多次接待牡丹江市人大、政协领导的视察;市委常委、宣传部领导也多次莅临我校检查指导工作;市妇联、市教育局等各级领导均对学校工作给予了高度的评价。各级领导部门和社会各界的重视,使得学校从校领导、教师、学生之间形成了合力,全校上下都向着“幸福教育”的目标而不断努力,斗志昂扬、拼搏进取。

在特色学校创建的过程中,学校有决心、有信心通过求真务实、推陈出新的精神把铁岭镇中心校打造成为一所个性鲜明、内涵丰富的特色名校。教育的起点是人,教育的核心是人的成长,终点是人生的幸福,而过程则是生命的幸福成长。为了生命的幸福成长,学校努力以幸福的教育培养幸福的人,让教师享受教育的幸福,让学生享受幸福的教育。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯,明媚的春光洒进牡丹江市铁岭镇中心校的校园,温暖而惬意,幸福的铁岭教书人正带领着全校学生乘坐着幸福之船,驶向美好幸福的未来!

见习编辑/张婷婷

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