利用绘本教学 实现深度学习

在全新的教学背景中，教师在引导学生夯实知识基础的前提下，还要不断加深学生的思想深度，让学生能够不断地完善其认知结构，引导学生完成知识迁移，进而实现深度学习。在小学教学中，应用绘本教学能够为学生带来更为丰富的学习内容，增加学生学习的趣味性，加深学习的深度。

一、明确教学目标

利用绘本开展教学，可以优化原有的教学模式，让学生走出表面学习的困境，使学生能更加深层次地去思考学习内容，进而提高其思维能力。教师需要从绘本出发，明确教学目标;通过问题引导，加深学生思考的深度;通过开展情境教学活动，促使学生主动学习，发展其创造性思维。教学目标会影响教学的效果，如果教学开始之前没有明确的目标指引，那么教学效果也就差强人意，所以教师在教学前，要制定出切实可行的教学目标。在传统的绘本教学中，有的教师只强调学生对绘本当中内容的理解，导致学生的学习停留于表面。在深度学习的引导下，绘本学习要更加深层次地去挖掘，更注重培养学生的高阶思维能力。从学生的思维水平出发，来制定教学目标。

比如，在《Badger's gift》绘本教学中，教师要从教学目标出发，结合故事来获得更多的学习情感，在日常生活中去思考如何为身边的亲人和朋友提供帮助，将所学的内容与学生的日常生活相结合，让学生拥有良好的思维水平，善于思考和质疑，从而完成思维上的深度思考。

二、利用问题加深思考深度

问题是激发学生思考的有效方式之一，利用问题能够更好地锻炼学生的思维弹性，提高其想象能力，加强其对绘本本身的理解，锻炼良好的阅读水平。教师要通过问题的引导，让学生由浅入深地去完成阅读，从而确保思维能力的提升。

比如在《Day monkeys and night monkeys》这一绘本中，主要讲述白天的猴子和夜晚的猴子彼此都不了解对方所生活的环境，对其生活中所出现的事物表现出了惊奇和不解，但通过相互学习和解答，最终互相认可并且了解到彼此所处环境的不同。因此，教师在教学中，可以用问题来提高学生的学习热情，教师就可以让学生在阅读之后回答以下几个问题。“What are they talking about？What's the difference between monkeys in the day and monkeys at night？”学生在进行初步阅读课文之后，就可以笼统地回答教师提出的问题，然后教师可以再次提出问题，“What are the specific things that two monkeys can't understand？”之后再让学生针对故事的细节进行仔细阅读，加强学生对其绘本的理解。然后，教师可以向学生提问，“What do you think caused this problem？”让学生结合问题来表达自己的想法，从而对这个故事产生更多的思考。教师借由不同层次的问题，让学生在思维的碰撞下有更多的想法。由于每个人的想法和认知都会受到周边环境的影响，因此，绘本故事的阅读教学，可以让学生在思考的过程中有更多的逻辑性，提高学生的创造性。

三、创设良好的教学情境

想要提高学生的学习深度，良好的情境必不可少。教师要为学生营造出真实的情境，让学生结合自己已有的生活经验和知识来完成深度学习。所以在绘本教学中，教师要从学生的日常生活出发，创设更有真实感的情境，帮助学生进入到阅读状态，唤起已有的生活经验，在真实的体验当中去完成阅读。

比如，在英语课文《Crocodiles love giraffes》中，对两种体型完全不同的动物，在同一个空间中的不同生活状态进行了细致的描述。学生本身对于物体大小和空间上的概念理解不深，所以在阅读时对于某些词语的理解存在一定难度。对此，教师可以为学生创设出一定的情境，让学生分别去扮演鳄鱼和长颈鹿，尝试理解不同体型动物在相应环境下的感受，借由情境帮助学生去掌握其中的重难点知识，让学生能够了解到人和人之间存在一定差异性，但是这种差异并不是不可逾越的，只有跨越种种困难，才能填补彼此之间的鸿沟。采用此种方式既完成了知识上的教学，又能够提高学生在情感上的认知。

四、提高学习热情

学生的学习动力常常取决于对这一学科的学习兴趣，特别是年龄较小的学生对于学习的認知还不够深刻，不能充分地了解学习对于自身成长和发展的意义，所以很多时候是由自身的学习兴趣来产生学习动力。因此在绘本教学中，教师要让学生对绘本产生兴趣，自然而然地带动学生主动去阅读。相对于教材来说，绘本中有更多的趣味图片，在文字的叙述上也更为生动和简单，因此教师要发挥出绘本这一优势，用悬念设置、留白等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生发挥自己的想象力去预测故事的发展走向，提高学习兴趣。比如，在教学开始前，教师可以引导学生观察绘本的封面，让学生结合封面当中的图片来猜测故事的主要内容。学生通过自己的观察充分发挥想象，预测故事的内容，并且猜测整个故事的走向。在兴趣的引导下，学生会对绘本中的故事产生极大的兴趣，会不由自主地想要去阅读绘本，在这种动力的驱使下，学生会主动地去阅读，并结合自己的观察来获取绘本中的知识。

五、提高学生的学习体验感

由于绘本本身就是从儿童的视角出发来讲述故事，整个故事充满了童趣，所以更能够唤起儿童的情感共鸣。在小学英语教学中利用绘本教学同样能够有效地唤起学生情感和经历，让学生结合自己的亲身经历去学习，更能够领会绘本的中心思想，挖掘本质，让原本枯燥的文字阅读变成有深度的情感体验。

比如，在《My Mom》这一绘本中，运用更具趣味的方式描写了儿童视角下的母亲，通过这种表述方式，能够唤起学生对妈妈的情感。教师可以让学生聊一聊自己的妈妈，在问题的引导下，学生针对绘本中的内容进行深度思考，体会妈妈对孩子深厚的情感，从而唤起学生对母亲的爱。然后教师可以再让学生有感情地去朗读绘本中的内容，在“抑扬顿挫”的朗读中去更深刻地体会母爱的伟大。虽然学生并不是文章的主角，但是这种感同身受的阅读体验，更能够给学生带来真实的情感体验，引起情感共鸣。在绘本教学中，教师通过由浅入深的方式帮助学生学会角色转换，将自己带入到绘本的角色里去思考和品味，从而丰富自己的情感体验，提高认知能力，发挥出英语的教育价值。

综上所述，利用绘本进行小学英语教学能够让学生更好地掌握英语知识，构建起完整的知识框架，教师要引导学生用全新的方式进行学习，提高自主学习能力，根据学生的基本学情因材施教，循序渐进地提高学生的英语水平，帮助学生实现多元化的发展。

张炳芹（泰州市兴化市戴南中心小学）