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语文式班级管理

2022-07-06袁容

快乐作文(5.6年级) 2022年8期
关键词:本子脚印画画

袁容

在平常的教学管理中,常常会出现一些让人哭笑不得的事情。我急中生智将之转化成教学资源,给孩子们的语文学习“添油加醋”,颇觉有滋有味。语文老师当班主任,处理违纪问题,就该很“语文”!

一张揉皱的作业纸

“袁老师, ××又撕作业本了。他又要画画,我从他的座位下捡到的。”中午,一个孩子拿着一张淡蓝的习字本作业纸,交到讲台上。

我抬头看了看他说的那个同学的座位,人没在,又出去了。撕纸成性!“画画”成性!乱扔成性!各种作业本都会被他撕下几页。各科课堂上都会看到他在痴迷地“作画”。餐巾纸团,作业纸团,甚至书页纸团……他的座位上应有尽有。谈心、批评、联系家长,多种教育方式组团进行,刚刚略有好转,可,又来了!

我决定,今天来点软的!

铃声响了。孩子们回到教室里。

午检结束。我拿出那张作业纸。

“谁来描述一下我拿的这个东西?”

“这是××撕下来的作业纸。”一个知道真相的孩子抢先说。

“它本来是用来干什么的?”我趁势引导。

“作业纸是用来写作业的。”

“连起来说。”

“这是一张用来写作业的作业纸,××把它撕下来了。”

“谁继续说?”

“这张作业纸是帮助我们学习知识,让我们用来写作业的。××把它撕下来,可能是要画画。我发现这张纸已经被他揉得皱巴巴的了。”

“观察得很仔细。他发现这张纸不平整,就用‘皱巴巴来描述。他能看到细微的地方,还把它用语言说出来。这就是描写。”我趁势说。

“如果你是这张纸,你想说点什么?”我扭头问撕纸的那个孩子。

他不说话。

“我想说,我是帮助你们学习知识的,请不要把我撕下来。”有同学回答。

“我想说,我不是图画纸,请不要用来画画。”

“我想和我的小伙伴们在一起。”

“我要是能回到那个本子上,那一定会很好!”这个孩子居然用上了课文里学的句子!

“哈哈哈哈……”

大家都笑起来。

“你听懂这张纸的愿望了吗?以后别再撕了。”我问撕纸的男孩儿。

他点了点头。

“这张作业纸,今天带着我们又一次学习了什么叫描写。说出它的样子,还可以猜测它的想法。”我最后做了总结。

一个“违纪”的男生

午会课,学校大队部通过广播正在强调一些重要的事情。靠窗的几位男生,无所事事地做着自己的事情,我请他们站了起来。广播结束以后,我继续做进一步强化教育。这时,站着的一个男孩儿侧转过身子,弯下腰,抬起腿来挠了挠,然后又换另一条腿,好像刚才被叫起来不是受到惩罚,而是给了他更自由的空间。

我停止了宣讲,看着他,说:“刚才,袁老师在强调广播里的重要事情的时候,××同学没有遵守纪律。”

同学们的眼光都转向了他的位置。而此时,他挠腿的动作并没有结束,而且他也没有要结束的意思。

“大家注意:我刚才用的是叙述的方式。谁来用描写的方式说说他是怎么没有遵守纪律的。”

“他没有站好听老师讲话,而是转过身子,弯下腰来,抬起左腿来挠。”同学一边笑一边说。

“还没有说完。”

“他挠了左腿,放下去,又抬起右腿来挠。”他旁边的同学接着说。

这时候,××同学已经不好意思了。

“好,站着的几位同学都坐下。广播里讲的都是很重要的事情,请一定要认真听广播。老师请你站起来,就是要提醒你,刚才没有认真听,是不对的。

“我们回到刚才的话题上来,我说这位同学不遵守纪律,是叙述;而你们刚才抓住了他的一系列动作来说他是怎么不遵守纪律的,这就是描写。”我趁机又让大家加深了对描写的认识。

一个脏本子

一天早晨,一进入办公室,我就发现办公桌上摆着一个习字本。我清楚地记得,前一天我使出洪荒之力赶在放学前改完所有的本子,就是为了及时发下去让孩子们带回家改错的。我清楚地记得,办公桌上一个本子都还没有,全部发完了。这个时候还很早,学生都还没有到校。这个本子是怎么来的?细看本子的封面,我有点儿不淡定了。封面发黑。再仔细一看,赫然出现了几个鞋印!再看名字,确实是我班上的孩子。我的心里腾起一股无名之火!这个本子,居然比主人早一步到了学校。很显然,昨天的改错又没完成。更让我意难平的是,本子不保管好,竟然让鞋底盖了个“章”!如果这个孩子现在在我面前,估计我凌厉的眼神一定会蹿出一股蓝色电波直射到他的眼中:看你以后还会不会丢三落四。

这个可怜的本子!

这恼人的污渍与鞋印!

我不能让这个无辜的本子无故地蒙受不白之冤,不能就这么窝火地过去。我要让它平地“增值”。

想到这里,我心里的火熄灭了。

晨檢结束,孩子们都坐在自己的座位上读书或画古诗思维导图。我打开了投影仪,叫停了大家的活动,举起了这个本子。

“大家看,我手里拿的是什么?”

“一个本子。”

“是××的本子。”近处的孩子已经看到了姓名。

“我不是问这是谁的本子。我想让大家看看,你在这个本子上看到了什么?”我把本子放到投影仪上。

“本子上有一些黑黑的东西。本子被弄脏了。”

“本子的左边,上下都有规则的纹路,看起来像一个脚印。”

Z同学虽然坐在后面,但是他观察得非常细致。他看到了本子上不该出现的印迹,并通过观察,推测出来那是脚印。我很欣赏他。

“可能是这个本子掉在地上,有人没有看到,就踩了上去。”有孩子继续猜想着本子的遭遇。

“你们知道吗?我感到疑惑的是,我昨天明明全部改完,全部发下去了。今天早上,我刚进入办公室就看到了它。我在想,这个本子是谁拿到我办公室的呢?它又经过了哪些人的手呢?”

“是我放到您的办公桌上的。”L同学抢着解答我的疑惑。她随教一年级的妈妈一起进学校,比其他孩子到校早。

我对她点点头,继续追问道:“我还想知道它怎么就遗漏在学校里了?昨天××同学回家后有没有发现自己的本子不见了?如果发现本子不见了,有没有着急?”

大家安静地听着。我又继续说:“看,就是这一个本子。如果我们用叙述的方式来说,就是——××同学的本子不小心掉了,不知被谁踩了几个脚印,弄得很脏。但是,我们刚刚描述的,就比这个生动得多。我们先观察看到的什么样子,黑黑的,还有规则的纹路,猜出那是脚印。这就是描写。接着,我们还会由这个脚印继续猜下去。是谁的脚印?怎么踩上去的?当然,袁老师心里想的就更多了。这是由看到的想开去。这样来描写这个本子,就会有意思多了。”

我边说边在黑板上板书:看(什么样子)+想(多个追问)。

“这个被弄脏的本子,它的使命就是让我们知道怎么去描写。希望××同学把本子收好,不要再弄丢了。”说着,我把本子递给了他。

孩子们若有所悟。

我想,这些关于叙述与描写的非正式的课堂学习经历,对孩子们来说,或深或浅都会留下些印迹,并能在写作中有或多或少的体现。而用这种语文式的班级事务教化处理,在善意的笑声中,当事者会记忆深刻,不再犯类似的错误;其他孩子也懂得了见人“恶”,即内省,从他人的不当行为中,明白自己该怎么做。做人与学问,可谓一举两得。

《暑期语文游乐大峡谷》答案:

第一关:填填猜猜

依次填:穿锦衣,戴红花,叫一声,惊万家。谜底:公鸡

第二关:谚语填空

依次为:移 害 用 口 笨 诚 皮 金 行 摸摸 帮 空

第三关:选字组句

依次为:虚 信 爱 宽 诚 灰 妒 邪 疑

第四关:巧填动物歇后语

1.牛 2.兔子 3.鸡 4.老虎 5.老鼠 6.猪

7.龙 8. 蛇 9.羊 10.猴子 11. 狗 12. 马

第五关:填成语中的历史人物

1.关羽 2.赵括 3.诸葛亮 4.苻坚 5.文与可 6.项羽

7.孟光 8.韩信 9.勾踐 10.王羲之 11.郑谷 12.管仲

13.秦桧 14.蔺相如 15.曹植 16.孙敬 17.谢安 18.刘禅

第六关:填成语,找省市

1.山东 2.济南 3.海南 4.海口 5.上海 6.天津 7.四川 8.西安

第七关:哑谜大家猜

甲:七上八下  乙:四舍五入

丙:举一反三  丁:一举两得

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