公司战略与风险管理课程教学改革探索

董青青

摘 要：2009年《公司战略与风险管理》科目被纳入注册会计师考试范围，是最后一个登上注册会计师考试“舞台”的科目。这不仅是在顺应时代需求，也是对财会从业者提出的更高要求。近年来，随着我国对应用型本科院校的重视，很多应用型本科院校将其作为会计学专业的核心课程，不仅可以帮助学生参加注册会计师考试取得证书，也是为我国培养高技能、专业性人才。但是在实际教学中，公司战略与风险管理课程还存在很多问题，因此，本文从该课程授课实际出发，分析课程授课过程中出现的问题，研究问题解决方案，为提升教学效果、推进课程教学改革提供探索路径。

关键词：公司战略与风险管理；教学改革；课程建设

一、引言

公司战略与风险管理课程是应用型本科院校会计学专业的专业选修课，该课程内嵌了企业战略管理、经营管理以及风险管理中的内在逻辑，有助于培养学生的战略思维和管理思维。教授好此课程对学生发展至关重要，但是该课程理论和实践性较强，近几年来，授课及教学质量课程评价不理想，因此，如何对该课程进行教学改革，帮助学校培养高素质、高技能、高质量应用型人才成为广州工商学院此类应用型本科院校亟需解决的难题。

二、存在问题

（一）师资人才队伍素质整体不高

该课程理论性和实践性都很强，因此，对教师理论专业知识和实践技能都提出了很高的要求。要教好此门课程，教师不仅需要专业知识扎实，还要有企业管理咨询经验。目前，广州工商学院教授该课程教师，虽均通过了注册会计师考试，专业知识扎实，但是企业管理咨询实战经验较少。教师真正能到企业做管理咨询的更少。因此，对于授课教师而言，无法结合自身项目经验教学。同时，地方应用型本科院校缺少一支完整的高水平教学团队，本课程目前教师团队3人，其中1名讲师和2名助教，教师团队结构不合理。因此，优化教师团队结构，提高教师整体素质，成为地方应用型本科院校工作的当务之急【1】。

（二）教学模式相对落后

目前，该课程教学模式普遍存在滞后性，由于课时及疫情等原因，目前人才培养方案只有理论教学，对于实践教学部分仅仅依靠教师补充的课外案例习题，并不能真正帮助学生对公司战略管理咨询的了解，学生无法深入到企业一线进行实地调研，理论联系实际应用能力不足，学生积极性相对较差，不仅在一定程度上影响教学效果，更制约着实践性、技能型人才的培养。

（三）学生重视程度较低

该课程开设在大学四年级上学期，同学们由于毕业论文及各种求职考试的需要，很多同学都不太重视该课程。因此，在平时授课中，即使教师采用提问法、案例教学等方法与同学互动，但是效果并不理想。此课程为开卷考查课，学生普遍认为，“这科很简单”“考前突击复习”即可。但实际上，由于知识点较多，往年还是有个别同学无法通过考试，而且大部分同学虽然能通过考试，仅仅是勉强通过，考试成绩并不理想，知识点掌握及应用能力较差。因此，要提高教学效果，推进教学改革，必须改变学生学习态度。

三、教学改革策略

（一）优化教师团队结构，增强教师实践能力

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。推进该课程教学改革，必须构建一支高技能、高素质的教师队伍。目前教师团队均为低职称，缺乏高职称教师，学校應该完善教师团队建设，在分派工作任务时，考虑整个团队差异性，指派经验丰富的老教授带领该课程组进行教学改革。此外，该课程教师均通过注册会计师考试，专业理论基础知识扎实，但是管理咨询实战经验较少，学校应鼓励教师深入会计师事务所、企业一线实践。学校应加强校企合作为教师深入企业提供机会和平台。学校还可以邀请有丰富经验的企业管理层和专家开展讲座，帮助教师深刻理解管理咨询的具体流程及注意事项，也可为教学提供案例素材。

（二）改变传统教学模式，提升教学成效

该课程理论性和实践性较强，因此在授课时不能仅仅依赖于传统的讲授法。为了提高学生的逻辑思维能力，巧妙地把讲授法和提问法相结合在一定程度上能提升教学效果。例如，在讲授第一节课时，首先需要解释的一个问题：什么是战略？学生回答“战略是目标”，此时可以引申进一步发问，“你人生的战略是什么”，同学们普遍积极回答“我的目标是赚大钱，住好房子，吃美食等”，无可厚非，根据马斯洛需求层次理论，人是需要先满足最基本的基本生理需要，但是从同学们的回答中，可以发现多数学生在人生价值观形成上还存在一定问题。因此，在一节课讲述战略的概念时，可以引用克莱顿·克里斯坦森《你要如何衡量你的人生》中的话，“战略不仅仅是目标，更是你如何去实现这个目标而为之付出的行动。人生的目标，可以是有一份可以让自己及家人过上体面的生活，有一个和睦的家庭，但除此之外，还有一个比较重要的内容就是人要保持诚实善良，要始终至真至善至美”。通过提问法和讲授法结合，不仅活跃了课堂气氛，锻炼了同学们思考能力，理清了战略的涵义，也有利于教师将教材理论知识和思政相结合，帮助学生树立正确的价值观。

对于广州工商学院来说，一节大课时间为90分钟，中间不设休息实践，因此建议在授课中可以借助人民日报、学习强国以及bilibili等青少年群体多聚集的网络平台，穿插生活和时事新闻教学案例小视频，提高学生抬头率。例如，在讲到第三章战略选择时，教材理论知识提到市场开发的适用条件是可得到新的、可靠的、经济的和高质量的销售渠道时，插入一条中国速度的视频链接【2】，通过视频影像资料生动形象地显示：5G时代，1秒下载速率超500兆；200秒“九章”量子计算原型机可求解5000万个样本的高斯玻色取样；1小时复兴号新型动车组（单列）行进45公里，创世界记录；2年多北斗组网发射18次，刷新全球卫星导航系统组网速度世界记录等。通过视频，同学们不仅了解到中国出行速度享誉全球，基建速度惊艳世界，科技速度从赶超迈向引领，而且可以帮助同学了解、关心国家时事，有利于同学们将教材理论知识与社会实践结合，更重要的是帮助同学们认识到时间的宝贵性，好好利用大学时间，发奋图强，不负韶华。

为了促进教学改革，提升教学效果，建议教师在授课时，改变传统教学方法，采用提问法、案例教学、翻转课堂、播放小视频等方法，吸引学生注意力，提升学生学习的主动性，利用各类新媒体平台（公众号、B站、抖音、小红书等），了解前沿动态、商业热点，为课程补充优质内容。

（三）强调重点和实用性，引起学生重视

要推进该课程改革，改变学生的态度至关重要。但是，想要改变学生的态度，最重要的是让学生意识到该课程的重要性。这也心理学常说的ABC法则，也称为认知行为疗法，即我们所感受到的东西，并不是来自外在的事物，而是来自我们对这个事物的看法。即态度决定一切。因此，建议教师在授课时，要讲清楚本课程及本次课内容的重要性。同时，提高理论联系实际的能力，让学生充分感受到课程的实用性，并能用所学的科学理论去指导生活，帮助同学们通过战略课堂“看见”战略的魅力，并愿意主动尝试运用所学的战略思维、战略工具，使学生在今后的工作和生活中更上层楼！

四、总结

从本课程授课的实际出发，本文分析授课过程中出现的典型问题，研究提出了三条问题解决方案：优化教师团队结构，增强教师实践能力；改变传统教学模式，提升教学成效；强调重点和实用性，引起学生重视等，为提升教学效果、推进公司战略与风险管理课程教学改革提供探索路径。

参考文献：

[1]杨亚柳，刘红军. 地方应用型本科院校资产评估学课程教学改革探究--以宿州学院为例[J]. 长春工程学院学报（社会科学版）， 2016， 017（002）：142-145.

[2]我们这十年丨中国速度[N].人民日报，2022-10-07.