对社区矫正集中教育的反思

夏苗 高清璇

摘 要：社区矫正是矫正罪犯的犯罪心理和行为恶习并促进他们回归社会的重要活动。社区矫正对象的集中教育，应当通过增强矫正对象的法治观念、道德素质、悔罪意识从而对矫正成果有效起到帮助作用。对于社区矫正工作人员的专业化培训，让矫正对象通过社区矫正学会正确的发泄情绪与控制情绪。

关键词：社区矫正；集中教育；心理矫正

一、社区矫正的概念

社区矫正，根据《中华人民共和国社区矫正法》的规定，“社区矫正”是与“监禁矫正”相对的刑罚执行方式，是指将符合社区矫正条件，即要求犯罪性质比较轻微和社会危害性较小的罪犯置于社区内，由专门的国家机关，在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。而社区矫正的对象，从法律上讲，一般是被判处管制、被宣告缓刑、被暂予监外执行、被裁定假释的; 在符合上述条件的情况下，对于罪行轻微、主观恶性不大的未成年犯、老病残犯、以及罪行较轻的初犯、过失犯等，适用上述非监禁措施，实施社区矫正。

二、对社区矫正对象的集中教育

社区矫正集中教育学习，是增强社区矫正对象法治观念、提高其道德素质和悔罪意识的重要监管和教育方式。罪犯按照行为的社会危害性进行分类管理，可以分为普通管理、重点管理和特殊管理。不同的罪犯集中矫正要求的频率也有所差别。

广州商学院法学院组织学生参加过一场黄埔区龙湖司法所的社区矫正对象的集中教育。这次集中教育主要是对社区矫正对象进行心理辅导。这次参加集中教育的社区矫正对象中有中年妇女、中年男人、也有年轻人参与，其中也不乏有老人。

三、有效的心理集中教育应具备的要素

情绪化是隔阂的开始，一次真正有效的社区矫正集中教育应该能真正地缓解到受教育者内心的焦虑并消除他们对社会的隔阂，其中最重要的都是让他们以一个平和的心情去对待本次心理辅导。

集中教育首先应该与矫正对象达成一种情绪上的和谐，环境与互动是不得不注意的事项。舒适的环境可以提高人内心的舒适度，社区矫正对象的帮扶应当在一个明亮宽敞的环境。讲授者应加强与社区矫正对象的互动沟通，比起一味的说教与劝解，他们需要的是充分的共情，和一个能够让他们放下不愉快和焦虑、拥有一个与自己、与社会和解的时间和空间。因此我们围观的志愿者对他们来说是陌生的，就如同要在不熟悉的人面前表演。这个时候，讲师的引导并不能发挥到最大的作用。

有效的心理集中教育应具备的要素是让矫正对象能够放下戒备、感受尊重和共情。

四、关于社区矫正工作人员

当然社区矫正辅导老师不可能听到每一个人的看法，因此社区矫正机构也可以招募一部分志愿者作为社区矫正的工作人员，在接受系统专业的培训后，以一种兼职的方式为矫正对象提供心理辅导。目前大部分社区矫正的心理辅导都是集体教育，但社区矫正应该提供一个一对一的心理辅导平台，在社区矫正对象确实有需要并且想寻求帮助的时候能够给他们提供一个渠道去沟通或者疏解内心的想法。因此对于社区矫正的工作人员，我们应该进行一套完整的培养，重庆警察学院的汤文俊教授提出过一个犯罪心理学课程教学的五大目标：1.优秀传统文化教育，培养家国情怀。2.国情、社情、民情教育，培养政治认同。3.心理健康及生命安全教育。4.人民警察职业道德教育。5.社会主义法治教育，维护公平正义。我认为除了对于警察，对于社区矫正工作者也应该加强这几个方面的培训，提高心理认知水平，加强他们对受矫正者的了解，以及心理学方面的学习，并保持有正确稳固的三观。与普通的心理辅导不同，社区矫正的心理辅导应该更加贴近罪犯的心理，应该去多了解犯罪者一般是以何种心理从事犯罪活动。尤其是对于一些青少年犯罪，他们的心思更加细腻敏感，怎样的说辞不会被曲解，怎样的劝说不会被排斥？这些都是社区矫正人员应当去了解，去学习的。

五、社区矫正对象的情绪管理

集中教育中社区矫正对象会有两种心态：一种是认为自己的错并没有必要这样一直被追责，他们已经有了新的生活，新的开始，没必要接受本次心理辅导；一种是认为自己就算错了又怎么样，为什么要出丑来成为一个教学的案例，从而加深内心的不认同感与矛盾感。无论是哪种心情，我都认为情绪管理是相当重要的。

当一个人情绪激动时，首先应该认识到现在激动是何种情绪，是紧张，愤怒，害羞抑或是其他情绪，然后应该思考这个情绪如果完全发泄出来是何种后果，换一种方式表达又是何种后果，不發泄又会有什么影响。最后思考每一个选择的后果是否自己能够承担，是否合乎道德规范？很多时候，情绪过于激动导致作出一些不理智的行动，破坏了社会的治安与和平。因此我们也应该了解受矫正者对自己所作所为的认识程度，他们是否能认识到自己犯罪时处于何种心情，出于何种考量，是否经过了思考，如果有，为什么要这么做？如果没有，是否要深入了解原因？

每个人犯罪的心理不同，应该分开进行不同的类别的心理教育，社区矫正也可以分为不同模块，比如能认识到错误的罪犯与并不认为自己有错的罪犯，并且要顾及每个人的精神状态，或许为了能够减少社区矫正的时间而进行一些口头的说辞，但为了从根本降低他们的再犯概率。应该从源头，从他们内心降低或是消除他们对于情绪随意发泄的想法。

六、加强对社区矫正对象的道德教育

社区矫正的重点除了心理教育，应该把道德教育也纳入其中。社区矫正机构内部工作人员当然是需要进行具体的培训并加强对社区矫正的了解的。除此以外，还需要让社会群众改变对社区矫正的认识。社区矫正不是无罪释放，而是另一种形式的监管与教育，只不过是为了让他们更加轻松地融入社会，加强社区矫正对象与社会的联系。

但除了工作人员的沟通与教育，身边环境的作用是不可或缺的，因此我们还应该对他们的亲人朋友进行一定程度的沟通，并让社区矫正对象的亲人朋友为他们的社会融入出一份力，因此可以在条件允许下，邀请他们的亲人朋友陪同参与到心理辅导活动中去，从而达到更好的心理辅导效果。

在社区矫正的宣传上，让人们意识到社区矫正不是罪犯的中转站，而是改变罪犯、给罪犯一个重新做人机会的窗口，我们可以邀请志愿者来到社区矫正机构，并在受到培训后，能够去帮助受矫正者进行心理辅导，提高社会对社会矫正的认识，并为了他们融入社会后能够安定平和的生活出一份力。

挪威有一座监狱，名叫哈尔登监狱，监狱中的犯人除了失去自由以外，几乎能够得到他们想得到的一切。或许很多人认为这不公平，他们是罪犯，凭什么受到那么好的对待。但所有人都忽视了一点，他们失去了最重要的自由。事实上，虽说犯人们失去了最重要的自由，我认为比起失去自由，更重要的是他们内心罪恶感的形成，就像对一个孩子而言，比起强加给他都责任，他们会更愿意担负起自己主动承担的责任。犯法的人很多时候就像个孩子一样不懂得好坏，甚至在“叛逆期”，这种时候更重要的是让他们知道，社会并没有抛弃他们，他们仍然可以在悔改后回归社会，他们没有什么不一样，只要愿意改变，面对自己犯下的错误，没有什么是不可饶恕的。

当然，这些仅限于社区矫正对象，我国至今仍然没有废除死刑，这更加体现出了社区矫正的重要性，社区矫正对象是我国犯罪中最需要重视的部分。我国的监狱关押的是罪犯，但社区矫正的对象不仅仅应该被当做罪犯，他们也是国家重要的支撑，社会的建设和发展仍需要他们的大力投入，他們是已经在社会中生活的人，他们更应该有一种归属感，但作为一个已有劣迹的罪犯，他们心中的坎就是社区矫正最需要帮忙解决的问题。他们如果能够感受到社会对他们的接受，就可以获得一种肯定感，让他们更加相信自己。心理辅导讲师应该具备正确的三观以及良好的共情能力，在共情沟通的同时，以社区矫正对象能够接受的方式向他们讨论正确的三观，并引导他们知错就改、不可再犯和回归社会三点缺一不可，从而达到最好的社区矫正结果。

心理辅导是社区矫正相当重要的一部分，但心理辅导除了集体集中教育，个人的一对一辅导也是必不可少的。每个人的心理都有柔软而脆弱的一面，并且大多数时间会选择掩盖自己内心脆弱的部分。因此心理辅导对于每个矫正对象个人的心理也不该忽视。当一个罪犯回归社会时，社会对他是抱有主观恶意的，他们被打上犯罪的标签，这虽是法律威严的表现，但从社区矫正对象个人上，我认为比起惩罚，让他们意识错误并进行改正是更加重要的。我们的注意应该从这一群体的身上聚焦到每一个人身上，并找到共同点，根据他们的罪行或者是惩罚，将更加有共同语言，或者能够理解对方可能性较高的社区矫正对象聚集进行心理辅导，从而达到一个治本的效果。

除了心理上的障碍，社区矫正还应该重视受矫正者的道德观，每个人对于错误的认知程度是不同的，他们通过心理辅导可以做到融入社会，可以与自己和解，但他们不得不去考虑他们的未来。不是每个人都可以清晰的知道什么算犯罪，他们也许并不能很好的控制自己的情绪，情绪的爆发可以归于过度的利己和悦己，每个人都有负面感情，这是无可避免的，而犯罪与不犯罪，为与不为的最大区别在于控制与认识。

所以，情绪管理与情绪调节的心理学内容是很多罪犯需要学习的功课。

参考文献：

[1]于爱荣．罪犯个案矫正实务．北京：化学工业出版社，2011

[2]张建明．社区矫正实务（第三版）．北京：中国政法大学出版社，2019

[3]陈文椿、李晟、欧洁梅，社区矫正教程，广东高等教育出版社，2018（7）