浅谈 “双减”背景下小学数学作业设计新思路

杨海江

摘要：随着现代化社会建设的科学技术不断提高和发展变革，教育水平同样在发展蒸蒸日上，优质教学方式层出不穷，根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的;要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生开阔视野、充实自身知识储备的同时，培养学生自身独立解决问题能力，完善思维逻辑漏洞，更好的适应时代要求和科学发展。

关键词：双减背景;数学;作业设计

正文：小学数学教师对数学习题进行创新式的设计创新，合理的指导学生开展作业训练的实际探索，引导学生从理论知识中提升自身的知识运用水平，有助于学生形成良好的数学学习习惯，深化双减教育的核心教育理念。因此，本文将对于基于"双减"教育背景之下，对小学数学作业设计的新思路展开相关讨论。

一、分析小学数学作业设计的现状

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等，教师并没有过多的站在学生立场，导致学生兴致怏怏，因此，对传统作业设计的改革十分重要，作为教师应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力，充分合理地发挥学生的主体作用。

二、探析小学数学作业设计新思路

2.1实践型作业，参与中学习

在组学生进行数学课堂活动时，要注意小学生的性格大多过于活跃、好动，所以教师要针对他们的个性特点，科学、合理的给他们安排作业内容，适当增加实践运用的比例，从而有效的把在数学课堂当中的数学知识运用其中，以此来巩固与掌握。此外，在双减政策下，教师们应改变自身的教育理念，将传统数学教学模式加以优化与改造，在常规的数学课堂当中融入游戏教学方法，以充分地和学生们进行沟通与互动，并采用实践操作的作业方式，让学生更为直接、生动的记住所学知识，以此促进学生更为深入的了解有关数学知识。

例如，教师在讲授“可能性”这一课程时，可以让学生自己实践动手操作，在授课之初，教师首先准备一个放满学生名字的纸箱，随后开始引出本节学习内容的主角，随机抽取不同数量的名字，接着让学生思考抽中自己的可能性为多少？接着将名字总数量减少，投入固定量的学生姓名，提问学生此时抽中某位的可能性，同学们可以很轻松的了解到可能性是什么概念，在学生解答完成之后，教师便可以顺势讲授数学种可能性的运用等方面的知识点。学生通过这样的实践参与，使枯燥、抽象的数学知识显得更为形象、直观，减轻了学生掌握的困难度，也可以更有效培养学生的学习兴趣。

2.2情境型作業，知识具象化

数学与生活密不可分，学生所学的知识必须应用到生活中才是现实的有意义的，因此生活化的数学作业能够进一步彰显数学的工具性特点，教师可以结合学生的知识能力，设计出具有实践性、探索性的题目，老师运用这种有趣有效的生活情景，将学生所学的内容置身到真实的生活背景当中，可以激发学生自身的经历，从而让学习者对作业充满兴趣，由理论知识和经历以此转化为当前要掌握的新东西。

例如，有关"位置"一课的作业设计，教师可以利用班级空间设立情境，教授学生们对数的概念，列举班里同学的位置为出发点，李明的位置在第二列第三行，王芳的位置在第四列第七行，用对数形式分别表示为（2，3）、（4，7），请同学们观察周围同学的位置，说一说你的位置在哪里？又如何用对数形式描述你的位置呢？教师提出问题，学生才会有思考，课堂教学中，问题可以由老师直接给出，也可以是学生提出。需要注意的是：情境式作业的必要条件是课程任务和学习内容都要符合学习者心智年龄的最新特征。教师要充分考虑学生的认知特点，并精选为他们所喜欢，易于走进孩子视野的内容示范知识，这样一来学生就会有较多的时间和空间来进行上课的预备。此外，老师也要渗入学生的课堂生活，通过表情动作和语言能使学生们感受到老师的关怀和深切的希望，在这个过程中，教师可针对学生年级的不同，选择不同的学习形式，如让学生单独自习、小组形式课堂教学之间协作练习、由老师和个别有障碍的学生协同练习等。

结束语：

综上所述，在新课改条件下，教师要想切实贯彻双减方针，就需要改变自己的教育思想，进一步提升自己的教育素养与课堂教学水平，并借助现代计算机技术，合理地将小学的数学作业加以优化设置，学生进行科学、适当的数学作业设计，让学生数学作业更具有挑战性，探索性，实践型，以此成功实现学生作业完成和知识转化之间的过程。

参考文献：

[1]张馨元. “双减”指导下多媒体在小学数学作业设计中的应用[J]. 数据，2021（12）：145-146.

[2]王录义. 巧减妙设提质，优化作业设计[J]. 河南教育（教师教育），2022（05）：72.