绘本与幼儿园五大领域教学的有机整合

杨秋平

摘要：高效课堂的打造需要教师紧抓以下两点：一是现阶段幼儿的认知基础与能力水平，其二是绘本中所蕴含的教育价值。只有从幼儿的角度出发，制订合理的教学计划、目标与环节，才能充分调动幼儿的求知欲望与参与积极性，从而有效提升课堂教学效率。基于此，以下对绘本与幼儿园五大领域教学的有机整合进行了探讨，以供参考。

关键词：绘本;幼儿园五大领域教学;有机整合

引言

语言、艺术、健康、社会及科学属于学前专业五大课程构成，而随着教育改革，模拟教学法已在该课程领域中被广泛应用。该项教学主要是由学前专业教师为主导，在具体授课环节积极营造幼儿园的真实教学情境，促使该专业学生能够在此学习情境下，进一步加深生生及师生的有效互动，从而达到针对性训练五大课程的教育目的。

一、课程游戏化与语言领域的结合

在培养幼儿语言能力的过程中，教师可以将课程内容与良好的活动环境以及丰富的游戏形式相结合，通过创造良好活动环境，激发幼儿语言兴趣，促使幼儿能够积极观察周围的人和事，获得更加丰富的语言表达欲望，使幼儿能够在人际交往中获得丰富的语言经验，体验人际交往与团队合作的快乐，增强表达能力。语言表达能力与幼儿个人发展有着紧密联系，拥有良好的语言表达能力，可以使幼儿更好地与外界交流、互动，也可以获得更多人的关注和喜爱，这对幼儿来说是非常重要的，也具有正面引领的作用。在幼儿园语言课程中，教师应该结合多元化的游戏，提高语言课程的趣味性，使课堂更加生动、活泼。在教师的带领下，幼儿的个性得到解放，表达欲望会更加强烈，且在游戏的过程中幼儿的语言思维得到刺激和发展，这对幼儿未来的发展以及语言水平的提升都会起到非常大的帮助。语言課程优化的过程中，幼儿教师要从幼儿自身出发，组织幼儿喜欢的游戏，在欢乐的氛围中为幼儿提供展示自己的平台，从而促进幼儿语言能力全面发展。比如，“三人两足”的游戏是一项团队游戏，需要幼儿在游戏中相互配合、相互合作，才能够获得成功，而合作自然需要借助语言去交流、去沟通，因此，教师可以借助这类游戏，激发幼儿的语言交流欲望，为幼儿提供进行语言交流、交际的环境，使幼儿能够拥有更多使用语言的机会。游戏中，教师要随时关注幼儿动态，通过恰当的引导，帮助幼儿顺利沟通、写作，使幼儿能够在交流、互动、合作中感受到快乐，并获得成功的体验，这对幼儿语言能力、沟通技巧的培养也非常有帮助。

二、全面完善课程结构

学前教育专业教师需要对本专业学生特点进行综合考虑，且对当前该专业课程知识体系加以分析，同时也应以此为基础对学前教学专业课程结构不断优化与调整，确保课堂授课内容能够时刻紧跟时代发展前沿。此外，课程知识体系的构建是为后续实际进行幼儿教学奠定基础，因此教师在选择教学模拟时，需对现阶段社会中的幼儿教学条件、教学需求以及幼儿个体成长需求全面考虑，针对性培养学前教育专业学生对于幼儿教学的主体意识，促使其综合能力及教学水平都能够进一步提升。最后，课程结构完善环节，学前专业教师也应根据所有学生的模拟情况进行全面、有效且及时的课堂评价，并将评价结果作为学前专业学生改进个体教育观的重要前提条件与依据，让其能够在综合性评价下不断对自身专业知识及教学能力、岗位素质等方面进行反思，并促使其可以对自身学习目标深入优化。

三、分层合作教学，促进整体提升

因为每名幼儿的成长环境以及自身兴趣爱好的不同，幼儿在不同方面的能力发展程度存在一定的差异，简单来说，就是每名幼儿的擅长点具有差异性。教师根据幼儿在某一方面所展现出来的能力差异，将其划分为不同水平层次，并分别选取各个水平层次的幼儿组成小组，保障各个小组能力水平的均衡性，且保障小组幼儿能够在共同合作下实现综合能力的锻炼与提升。如，在《第一次买东西》绘本教学中，教师通过引导幼儿实践能够充分锻炼幼儿的沟通能力、思维能力和勇气，因此，在分组时教师要根据对幼儿的了解，分别将记忆力强、思维能力强、沟通能力强等特征的幼儿结为一组。虽然每名幼儿难以做到各项能力都较为优异，但是因为各个幼儿的优缺存在一定差异且能够合作互补，从而在小组合作中实现综合能力的提升。

四、创设阅读环境，激发阅读兴趣

《童年的秘密》是意大利心理学家蒙台梭利的代表作，他对“环境”做出过一番极具个性化的描述：“当幼儿处于适合其心理年龄的环境中，幼儿的精神生命会相对舒展，童年的秘密也会随之浮出水面。只有始终秉承着这一原则，否则，再多的教育尝试也只是让一个人陷入无休止的内心混乱中。”由此可见，创设与教育相适应的环境，对幼儿的成长十分有利。尤其在开展绘本阅读教学时，教师更需要为幼儿创设一个高质量的阅读环境，集中幼儿的注意力，激发幼儿对绘本世界的探索兴趣。在创设环境时，教师可以从物质环境和心理环境两个因素着手。关于物质环境的创设。教师应注意阅读室、区角的布置与设计、开放形式、绘本种类、投放量以及更新周期等。

结束语

教师制订详细合理的教学目标，并引导幼儿参与课堂游戏以及小组活动，能够有效助力于教学效率的提升，但是，高效幼儿绘本教学课堂的打造并不是某一节课程的单一标准，而是长此以往的教学质量与效率的提升。因此，高效绘本教学课堂的打造还需要幼儿教师的多种教学手段与途径的尝试与探索。

参考文献：

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