互动教学在小学数学教学中的应用

王丽

摘要：小学数学教学必须依托信息技术，构建互动式的教学方式，以满足新时代学生的学习要求。基于此，文章从小学数学互动式交流教学法的课程目标、课程内容和教学策略三个层面分析了小学数学互动式交流教学法，并明确提出互动式的互动课堂来提高学生的数学水平。

关键词：教学应用;小学数学;互动式

引言：在小学数学教学中，数学教学的总体目标是塑造学生的数学应用能力，进一步提高学生的理论学习与实验能力，确保学生在小学学校毕业后能顺利进入初高中，具备数学沟通协调能力。

一、互动性教学的优势意义

互动教学是指在构建多边合作、互动式的教学环境的基础上，实现师生公平交流，激发学生的自觉性和探究性，从而提高教师教学有效性的新型教学策略。主要涉及主题讨论式、梳理问题式、首选示例式及其二级辨别式。

互动教学具有多种优势，可以简单概括为以下几个方面：一是以问题为导向的活动，有利于激发学生的自主学习能力，进而增强自主学习的主动性;第二，互动教学的重点在于“互动”二字。这种共同探讨、共同研究的学习方式，不仅提升了课堂氛围，也促使整个学习过程更加优质高效;第三，基于自发主动的理解和学生间的表达和交流，对提高学生的综合自学能力和素养水平也起到了有效的作用;第四，“刻苦钻研”是一种高品质的学习、研究的精神本质，疑问的形成思维的传播开辟了土壤。在互动教学中，从学习、研究的过程来看，学生自身的想象力和主观能动性也得到了稳步提升。

第一，互动教学是在教学交流的基础上实现师生互动式，也可以让学生进行师生互动课堂提高学生的思维能力，可以有效地通过教学进行互动掌握学生数学课程学习情况，在了解学生课堂数学不足的基础上，不断加快教学的互动方式，使教学互动更加完整，提高学习效果。

第二，作为互动教学，可以激发学生的学习主动性。学习自我意识的提高当然会产生良好的学习习惯。随着学生主动性的增强，学习效果也会随之提高。

二、互动式教学在小学数学教学中的运用策略

（一）“以学生为主体”的数学教学方案

当代技术教学课件应“以学生为主体”发展，变“辅助课堂教学”为“辅助学习”，重视学生主体的影响，塑造学生逻辑思维能力，体现创新思维模式。因此，教师在开发相关课件时必须尊重学生的主体作用，根据学生的年龄、心身发展水平等量身定制，同时还需要准确把握学生的基础知识。老师授课内容要形象化，生动活泼，根据视觉融合的方法，制定形、声、情兼备的教学课堂方案，进而活跃的课堂教学氛围，增强自主学习能力，确保每个学生都参与到课堂教学中，扩大课堂教学氛围。

例如，在《分数的必要性》的专业学习中，教师可以设计一个链接，让学生实际操作：显示屏上的多媒体系统显示20只小熊，要求学生协助1/2小熊回家;教师可以让学生主动参与，邀请学生上讲台进行实际操作，利用现代信息技术激活学生的逻辑思维，提高自学能力，让学生有更强的自学能力。在实践过程中把握“分数”、“分母”、“分子”“分数线”的定义。对于表现突出的学生，要立即给予激励和表扬，以增加学生的信心。

（二）创设小学课堂教学情境

由于小学身心发展不健全，思维转换能力，对信息内容的思维的接收能力相对欠缺，低年级学生控制力较为薄弱。甚至出现课堂纪律混乱的情况。利用当代技术教学信息化，学生可以利用学生的好奇心和心理状态来达到学生的认知。教师可以根据学生的个人爱好、思维能力、理解力和观察力制定合适的课程目标，并可以为每个班级选择不同的课堂教学场景，拓宽学生思维的探索，构建栩栩如生、轻松愉快的教学环境。

例如，教师在进行“图形”章节教学时，可以选择动画介绍方式，将所学的图形类型融入视频动画中。熊妈妈带着熊宝宝来到山林文具店。储物架上有许多文具用品。熊宝宝指着一个篮球对妈妈说：“妈妈，我想要那个”，熊妈妈说：“那是什么？长什么样子？”熊宝宝马上就被妈妈问到了，他不知道怎么回答，只好挠挠头。当界面终止时，教师应立即向学生提问。还可以让学生学习如何转移和强调相似性，并进行收集和整理。通过愉快的教学方式，提高学生在数学方面的自学能力，培养以兴趣爱好研究疑难问题的习惯。

（三）激发学生学习动机，培养学生口算、 笔算和简算能力。

（1）在教学中通过激发学生学习动机，培养口算能力

单纯的口算练习只能使学生感到单调，难以确保口算计算的品质。在课堂上，把一些训练的内容按照学生的兴趣和积极性构造成一种活动。举例来说，《小信使》一款名为“信”的游戏，把“口算式”设定为“信”，把课堂上的“信箱”挂在“黑板”上，把“口算”的答案填进“信箱”里，再把“信”发给同学，让同学们去做“小快递员”。这个时候，大家都是一副跃跃欲试的样子，准备出发。这个活动不但好玩，高度的参与性，同时也能及时将结果反馈给学生，让学生体会到在课堂上学到的知识，就像在做一门真正的数学课程。另外，还可以开发“打算术游戏”、“写数码竞赛”、“红旗轿车”、“开火车”等活动，适当的奖品和点评会激发学生的学习热情。

（2）在教学中通过激发学生学习动机，培养笔算能力

笔算课堂没有生动的故事，更无趣，特别是实践课。教师采用单纯的教学方式，单纯地机械地进行练习，会使学生感到较为单调，产生反感情绪，从而降低学习效率。为此，在数学教学中要采取各种方法来提高学生的数学学习热情。举例来说：“在除法中，除数是两位数，可以用笔算、竞赛解答等，通过玩、修改、辨别、选择等形式来吸引学生的注意力。这种方法既能提高学生的数学水平，又能使学生在课堂上保持积极的气氛。

结束语

在应用互动式的互动交际教学方法进行数学教学，可以合理改善室内空间和时间限制，增加学生在教学过程中的影响力，激发学生的学习能力，协调师生关系，提高小学数学教学水平。教师应用现代信息技术进行教学，可以提高学生对信息内容的收集和解决能力，有利于学生的学习。因此，小学数学教师创新教学理念，逐步完善互動式化互动交际教学方法。

参考文献：

[1]纪云静. 论互动教学在小学数学教学中的应用[J]. 读与写，2021，18（25）：157.

[2]郭芳芳. 互动教学模式在小学数学中的应用分析[J]. 中外交流，2021，28（3）：1399.