小组合作探究在初中英语学习中的作用

王玉佩

摘要：英语是全球使用最广泛的语言，目前初中英语教学中教师更多注重语言知识点的讲解，造成学生学习积极性不高，合作学习强调生本课堂，在合作课堂教学中培养学生英语应用能力。因此，初中英语教师应将小组合作探究方法融入英语课堂教学活动，引导学生相互帮助，合作探究，改变传统的学习方式，有助于提高学生学习英语知识的质量。小组合作探究的教学方法符合素质教育的要求，是以学生为中心的教学方式，有助于学生改变传统、单一的学习方式，提高课堂参与度。

关键词：初中英语;小组合作探究;作用;应用策略

引言：

英语是学生在基础教育阶段必须学习的一门语言学科，同时也是学生未来走向社会之后的一项必备能力，学生要想真正学好英语，不仅需要具备较为扎实的听、写能力，还需要具备较好的口语和阅读能力。但是从学生自身的角度来讲，他们往往很难一次性记住多个教学环节中教师所讲解的知识，这也是一些学生学习短板的产生原因。而通过采用合作学习的方式则能够很好地解决这一问题，通过采用这样的教学方式，小组成员能够通过相互交流以及沟通，互相弥补彼此的知识短板，进而对学生的思维方式进行拓展，深化学生对重难点知识的理解[1]。

一、初中英语教学小组合作探究的作用

（一）营造良好的学习氛围

初中英语教学中运用小组合作探究方法，为学生搭建合作交流的平台，营造出轻松的学习氛围，学生在这样的课堂中学习，兴趣就会被激发出来。在小组合作探究中，每个学习成员都是小组合作探究当中不可缺少的部分，学生在互动中学习，在互动中进步，有助于增强自身学习的信心。在良好的英语知识学习氛围下，学生能主动参与探究英语知识，最大限度地提升英语知识学习效果，对学生学习能力的提升有长远的意义[2]。

（二）强化学生合作互助的意识

初中英语课堂教学中，要提高学生的学习能力，就需要采用创新的教学方式，将小组合作探究落实到具体英语教学中去，重视对学生合作意识的培养。教师在课堂教学中要敢于放手，重点突出学生在课堂学习的主体性，给予学生合作学习的时间和空间，不过多地干扰学生的合作。学生在小组团体当中是相互合作的关系，让学生在合作当中增强团结合作意识，学生在轻松的课堂中发挥创新思维的作用，学生合作互助中增强协作能力。最终将合作的成果展示出来，并进行交流，从而能提升学生的综合学习能力，丰富学生的学习经验。

二、英语教学中小组合作探究的应用实践

（一）设定小组合作学习目标

教师需要按照小组合作学习的需求，对教学目标进行设定，引导学生对本小组的学习目标进行准确的定位[3]。

例如，在人教版八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake？教学中，教师结合核心素养培养需求，将学生参与小组合作学习的目标设定为“Take the group as a unit，and through the joint efforts of the group members，quickly explain the production process of the food selected by the group.”按照这一目标，小组成员为了能共同参与学习活动，实现学习目标，会有意识地加强合作，先对所选定的食物进行分析，如选定三明治的小组要先用汉语对食物制作过程进行明确，然后小组成员共同参与到翻译活动中，在合作的基础上用英语对三明治的制作流程进行介绍，在教学目标的指引下进行小组成员之间的合作交流，增强其英语核心素养培养的综合实效。

（二）设计趣味化合作学习任务

教師在合作学习导向下的初中英语教学中，应该着力为学生设计趣味化合作学习任务，以任务驱动方式点燃学生的合作学习热情，促进学生英语素养和探究能力协调发展，从而整合松散的英语教学资源和目标，借助合作学习引领学生体验思维火花碰撞的喜悦。首先，教师可以从初中生感兴趣的话题和事物入手，引出英语合作学习任务，这样不但可以在英语教学伊始就唤醒学生的合作探究期待，而且能显著激活学生的感官注意力，促进学生英语思维品质的横向和纵向延伸发展。其次，教师所设计的英语合作学习任务还应该具备激发学生互动交流欲望的功能，使学生养成良好的课堂主人翁意识，增强学生对合作学习活动的参与度，从而使师生在英语课堂上的地位得到顺利翻转，提高学生的合作学习效率和独立解决英语问题的能力。

（三）注重合作突破学习难点

教师在为学生讲述英语知识中，会有学习难点，这就需要教师结合学生学习的状况，改变传统的教学方式，将小组合作探究方法融入英语课堂教学中，促进学生在合作探究中发挥主观能动性，提高学生英语知识学习的动力。

例如，教师在课堂中为学生讲解What were you doing when the rainstorm came？单元知识中，课程中要求教师结合阅读训练，学习过去进行时的用法，对学生语言综合应用能力培养有明确要求。课程是关于暴风雨事件的文章，学生在读懂文章内容的基础上，也要掌握阅读的技巧，能灵活运用过去进行时提高语言应用能力。教师在小组合作探究方法应用下，突出学生在课堂中学习的主体地位，调动学生在课堂中学习的动力。为学生分组之后，教师为学生布置相应学习的任务，如熟练掌握使用重点句式：（1）Black clouds were making the sky very dark.（2）With no light outside，it felt like midnight.（3）It was hard to have fun with a serious storm happening outside.让学生在阅读中能够联系过去进行时态构成以及用法进行讨论，并分享阅读的技巧，在小组合作探究中有助于提高学生的学习质量。

结束语

综上所述，教师在英语课堂教学中，为有效提升学生的综合素质，采用小组合作探究的方式，让小组成员间进行互动交流，结合具体英语知识学习内容探讨解决的方案，教师在学生合作中为其提供指导，助力小组合作探究的有效性，从而实现学生学习质量的提升。

参考文献：

[1]莫丽花.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].新课程教学（电子版），2020（22）：89-90.

[2]徐曙光.初中英语课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语画刊（高中版），2020（33）：99.

[3]顾艮霞.合作学习法在初中英语教学中的应用探讨[J].读写算，2020（33）：97+99.