高中历史教学中生活化教学理念的应用研究
2022-07-06谢丽平
谢丽平
摘要:历史学科不仅可让学生了解曾经发生过的事实,还能借助历史启迪学生,增强其自主学习意识,使其能在对比、分析和反思过程中提高自我。在当前的教育形式下,教师应当秉承生活化的教学理念,运用生活化的教学方法,开展生活化的实践活动,让学生能从生活的角度感知历史魅力。基于此,本文主要对高中历史教学中生活化教学理念的应用展开研究,希望提供有益参考。
关键词:高中历史;生活化理念;应用价值;应用策略
引言:如今,新高考正在稳步推行中,给学生的学习带来更大的空间。历史学科不仅可让学生形成正确的价值理念和思想观念,还能使其懂得以史为鉴,提高和完善自己。因此,教师应避免学生采用死记硬背的学习方式,在日常教学中逐步渗透生活化的教学理念,引导学生积极探究和思考。
一、高中历史教学中生活化教学理念的应用价值
(一)营造良好学习氛围
在常规的历史课堂中,教师和学生之间的互动较少,通常都是教师滔滔不绝地讲解知识,学生记录下解题思路、历史知识等,整个课堂氛围始终处于较为沉闷的状态。在这一课堂中,学生难以对历史知识产生探究欲望,更无法构建完善的知识体系。此时,教师就应当采用生活化的教学理念,将日常生活与地理知识融合起来,逐步缩短知识和学生之间的距离,打造出更加活跃、轻松的课堂氛围。
(二)帮助学生理解知识
历史教材中涉及非常多的知识点。部分教师为了保持教学进度,通常会采用直接呈现的方式,即运用概括性的方式展示地理知识,而这会影响到学生的学习和理解。为了取得较高的分数,部分学生会采用死记硬背的方式。为了改变这一情况,教师就需采用生活化的教学理念,精准把控和编排教学内容,联系日常生活与教学内容引导学生探究和反思,使其能从生活化的体验中消化历史知识。
二、高中历史教学中生活化教学理念的应用策略
(一)运用生活化教学素材
陶行知老先生提出生活即教育的理念,强调教师在教学时不应脱离日常生活,需要引导学生关注日常生活中所隐藏的知识[1]。高中阶段是学生生涯中至关重要的阶段,此时的学生承担着较重的学习压力,如何完成知识的高效转化,实现学生能力的提高,逐渐成为教师需要思考的首要问题。要想落实生活化教学理念,教师需确定合理的生活化教学目标,制定切实可行的教学计划,选择合适的生活化素材。在具体的教学中,教师需给予学生适当的帮助和引导,使其能产生更多的感悟,吸取更多的历史经验。
例如,在教学与“大跃进”相关的知识时,教师就应当精心设计导入环节,为学生展示一些当年的标语,以此点燃学生的学习热情。之后,教师就可根据导入环节的内容展开教学,带领学生了解大跃进的背景、时间、影响等。又比如,在教学“人民公社化”的内容时,教师可先提前布置课前作业:看看自己家中、长辈家中是否还有肉票、粮票,听家里长辈讲述当时发生的故事,从网络上寻找与之相关的图片资料。利用这样的预习环节,学生能从生活的角度探究历史,发现历史与生活之间的紧密关联,也能在上课时产生熟悉感,顺利消化历史知识。在上课时,教师可带领学生了解人民公社化运动对我国政治、经济所带来的影响,为接下来经济体制的改革教学做好准备。
(二)运用生活化教学手段
生活化教学手段包括多种,如历史生活情景剧、生活情境教学、生活道具辅助、多媒体辅助等,让学生能在参与活动的过程中产生学习欲望[2]。在具体的教学中,历史教师应当巧妙运用多种教学手段,保证历史知识和日常生活完美融合,打造出更适合学生的高效课堂。贴近生活的教学手段不仅可以增强课堂的吸引力,还能让学生从自己熟悉的环境中顺利理解知识,正向迁移历史知识。
例如,在教学“鸦片战争”时,该部分内容学生在初中阶段就曾学过,那么教师在上课时需精心筛选教学内容,同时确定好教学方法。针对初中阶段已经讲过的知识点,教师可运用生活化的教学手段,构建生活情境。高中生已经具备较强的能力,因而教师可适当放手,让学生自行组队后设计情境内容,确定各自角色,做好一系列的准备。在这一过程中,教师无需插手,可在学生遇到问题、寻求帮助时给予适当指导。在上课时,各小组需展示各自的表演,并分享各自的感悟和体会。要想顺利设计情境,学生需要搜集更多的资料,了解鸦片战争给我国带来的影响。在这样的课堂中,不仅可以增强历史知识的熟悉感和趣味性,还能有效发展学生的各项能力。
(三)运用生活化实践活动
历史教学的目的在于更好地进行实践[3]。在日常教学中,教师应当从生活化教学手段、生活情境、生活化教学目标入手,带领学生深入了解历史的整个发展过程。同时,教师还应当设计多样化的生活实践活动,打破教材内容与现实世界的隔阂,让学生能从更加广阔的场地和空间中感知历史,学习历史,进而实现学生实践能力的提高。
例如,教师可组织各式各样的参观活动,带领学生去参观本地的历史人物纪念馆、战争纪念博物馆、历史遗址等,充分利用本地的红色文化遗产;在五四青年节期间,教师可带领学生去电影院中观看相关的电影;在九月十八日,学校可组织学生去纪念馆懷念革命烈士,使其能真正铭记历史;在国庆节,教师可与学生一起观看阅兵仪式,体会如今生活的来之不易,产生更多的历史感悟;此外,教师还可鼓励学生参与到学校举办的历史情景剧活动中,使其能在参与过程中产生更多的感悟和体会,积累和理解更多的历史知识。除了简单的参观活动外,教师还可开展调研活动,引导学生与家里的长辈进行交流,从长辈处了解更多的历史故事,从更多角度探究历史。
三、结束语
总而言之,在全新的教育形式下,高中历史教师需要积极探索和学习,及时更新自己的教学理念,优化历史教学的过程。具体来说,应当秉承生活化的教学理念,在教学环节、实践活动等方面渗透生活理念、生活素材,最终实现学生历史素养与综合能力的同步提高。
参考文献:
[1]刘会.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].新课程,2022(16):138-139.
[2]魏娉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2022(06):120-122.
[3]马佩源.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].试题与研究,2022(02):138-139.