新课程理念下小学英语趣味教学策略研究

李燕燕

摘要：构建趣味课堂模式，可以有效激发学生学习的兴趣，提升学生的学习积极性，提高英语课堂教学质量。教学实践中，小学英语教师应立足学科特点和学生学习发展需要，注重学生主体地位的体现，灵活运用教学方法，融入趣味元素，创设生动情境，设计多元活动，营造乐学氛围，提升教学效率，促进小学生的全面發展。

关键词：新课程;小学英语;趣味教学;

引言

趣味教学模式是以激发学生兴趣为出发点，调动学生自主探究学习主动性为目的的教学模式。要收到良好的教学效果，营造和谐的学习氛围、融入趣味教学手段、诱发学生学习欲望是关键。下面，笔者结合小学英语教学实践，对构建趣味教学模式的策略进行简单分析。

一、创设真实教学情境，保持学生学习热情

教学情境的创设对于小学阶段的英语教学来说，是促使理论性的英语知识转变为实践中的英语问题的科学路径。例如，在“In a nature park”的教学组织中，教师需要结合自然公园的主题性特征，基于其中所包含的多方面元素和内容，在教学过程中创设阶段性的教学情境，并且激发学生的发散性思维，鼓励学生基于其参观自然公园的实践经验，对自然公园中可能出现的动物及其实际的活动状态进行思考和分析。教师可利用小组合作探究的方式，引导学生结合个人的认知和体验，对这一主题进行分析和讨论，随后再结合自然公园中的一些具体教学情境，通过引入多媒体教学工具或视频播放平台，将自然公园中的一些动物活动场景或动物的叫声等，通过音频或视频的方式向学生进行传达，确保学生在学习相关知识时能够获得同步的感官体验。尤其是在学生朗读相关课文片段时，为了起到激发和提醒学生的作用，教师还可以将一些匹配的虫鸣鸟叫音频播放出来，伴随学生的文章朗读或文章分析过程，让学生在感官和思维的双重体验中学习相关的英语知识。学生被真实的教学情境和生动的教学环节所吸引后，其能够长期保持英语学习的热情和兴趣，最终取得更好的实践教学效果。在创设教学情境的过程中，教师需要注意的问题是结合整体的课堂教学时间段，提前准备好相关的辅助工具和多媒体平台，以便在核心教学环节能够直接引入相关的平台和技术进行应用，避免由于技术应用中的设备调整或设备应用状态的影响，对整体的教学效果顺畅性造成不良的影响。

二、运用微课辅助教学，拓宽学生知识视野

小学英语知识教学的时间是固定的。教师只有缩减教学的时间，并提高教学的质量，才能在有效的时间内达成多重教学目标。微课教学就是用时少、质量高的教学方式。教师运用微课教学辅助趣味课堂教学，可以缩减教学时间，并提高教学的效率与质量。教师根据教学延伸的内容设计微课资源，并以此辅助教学，能增加教学的有效性，并拓宽学生的知识视野。例如，教师在教学PEP四年级上册第四单元“My home”的时候，可以运用微视频辅助教学，以此加深学生对介词“in”的理解。在结束教学后，教师可以展示微课图片，并提问：“What rooms are they？”，这样就能教授学生study、bathroom等生词延伸知识。当然，教师也可以运用微课资源对介词“on、under”进行教学，这样能拓宽学生的知识视野，并使学生掌握丰富的英语知识，促进学生文化素养的发展。

三、运用多样教学方法，诱发学生参与欲望

运用趣味教学，是优化教学方法的前提和基础。作为英语教师，在关注教学趣味性的同时，还应从语言的实践性的角度去分析和研究，精心设计教学活动，如角色表演等，让学生动起来。如教学PEP四年级下册第二单元“What time is it？”时，让学生制作小时钟，与同学进行询问和表达几点几分的交际;教学PEP六年级上册第六单元“How do you feel？”时，让一个学生表演出各种不舒服，如感冒、发烧、咳嗽等，另一个学生关心地询问，并给出建议……教学方法的优化，应针对教学内容开展，避免课堂的盲目性，在提升英语课堂的趣味性的同时，促进英语能力的提升。

四、创造自主学习空间，引导学生学习兴趣

自主学习空间强调的是教师在充分尊重学生主观意愿的基础上，要为不同层次的学生设置一些具有拓展性的学习任务和目标，引导学生通过自主思考和学习完成相应的教学目标。例如，在PEP六年级下册第二单元“Last weekend”的教学中，教师就可以利用周末这个话题轻松愉快的特征，引导学生结合自身的周末娱乐经验进行拓展性思考和学习，鼓励学生在日常生活中积极观察和感受自己的周末行程，并尽可能用自己学过的英语语言表达方式或词汇进行相关内容的表达和书写。为了激发学生参与相关学习的兴趣，教师还可以以“我的愉快周末”为主题举办英语作文大赛或者朗读比赛，让学生结合自己的实践经验对自己周末的生活进行描述。这种依托实践为学生创造自主学习空间的方式更加灵活有效。对于学生来说，若能够在自主学习和感受的过程中掌握英语知识，则其本身对英语知识的认同感以及学习英语的信心也会由此加强。教师在完成了相关的实践教学任务后，还可以激发学生通过欣赏英文音乐作品、观看英文电影的方式寻找学生更加感兴趣的英语主题课程或内容，让学生在日常生活中多接触、多学习，培养学生对英语学习的兴趣，同时引导学生认识到英语学习更深层次的价值和意义，促使其对英语课程的学习兴趣得以保持。

结束语

培养小学生的英语学习兴趣是小学英语教学的重要目标，在日常教学中教师可通过创设真实教学情境、运用微课辅助教学、运用多种教学方法和创造自主学习空间等方式提高小学英语趣味课堂教学的效率，并达到培养学生英语核心素养的目的，为学生今后的英语学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨颖慧.小学英语教育中的趣味词汇教学[J].校园英语，2020（16）：218.

[2]周舟.构建英语趣味教学，切实提高课堂教学实效[J].英语画刊（高级版），2014（10）.

[3]朱纬宜.构筑趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].学子（理论版），2016（10）.