核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略

余霓

摘要：素质教育的理念在新课程改革不断深化的脚步中，得到了更进一步的发展，也逐渐成为了初中各学科的思想和理论指导。所以，在新的教学理论指导下，各个学科课堂教学的有效性也应该得到实质性的提升。因此，在当前的教育背景下，初中阶段的语文教师应该重视对高效语文课堂的构建，因为构建高效语文课堂对提升学生的学习能力，以及语文核心素养有着积极意义。

关键词：核心素养;初中语文;高效课堂构建

引言：

在关注学生的思维、能力、品质的教育背景下，以往的教学模式和课堂模式已经不能适应学生的发展需求，这就对语文教师提出了更高的要求。因此，在实际教学中，教师也应该将精力放在了对高效语文课堂的构建上，并重视培养学生的关键能力和品格以适应自身和社会的发展需要。 因为高效语文课堂的构建，能在最大程度上激发其学习的积极性，牢固其基础知识。因此，在当前的教育环境下，促进学生全面发展，为其未来的学习做铺垫的前提便是构建高效的语文课堂，应受到初中语文教师的重视。

一、核心素养视角下初中语文高效课堂的解读

在核心素养的背景下，或者说以核心素养的教育理念作为指导去构建高效的语文课堂，就意味着该课堂教学模式应该符合核心素养教育的要求。首先，在新的教育背景下，教师会更加关注师生关系的构建，因为良好的师生关系是构建高效课堂的基础，对学生语文能力的提高和语文核心素养的形成有着积极意义。其次，既然核心素养教育要求学生全面发展，那么高效的语文课堂也应该包含这一点，所以教师在实际构建过程中应该更多地关注学生自身，锻炼其思考能力。此外，全面发展自然少不了培养和提高学生的审美情趣，丰富其感情，引导其分析经典书籍，使其在学习的过程中形成正确的思想和审美，提高自身品味。最后，全面发展不仅仅指学习成绩、能力以及身体，还包括学会生的心理，只有身心健全，并且拥有较强的学习能力才能被称为全面发展。因此，在构建高效语文课堂时，教师会更加关注学生的心理，促进其身心健康成长。

二、核心素养视角下初中语文高效课 堂的构建策略

（一）转变观念，积极构建良好和谐师生关系

既然核心素养教育的脚步在不断加深，那么初中教师的教学观念也应该与时俱新进行转变。因此，在教学实践中，更新自己的教学理念是初中语文教师应该也是必须要做的事情。首先，教师应该明白良好师生关系对提升教学有效性的作用，并遵守新课改和核心素养教育的理念，构建良好的师生关系，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点，发挥集体交流的作用，促进学生语文思维的形成。 在实际教学或者高效课堂构建的过程中，教师应该知道“教师”这一角色在教学过程中所起到的作用，对学生进行及时的指导和引导，将课堂交还给学生。比如，在学习《天净沙.秋思》时，教师可以让学生利用互联网去搜集诗歌的相关背景，然后在实际上课的过程中以互动的方式引领学生理解诗歌的内涵，在这一过程中教师和学生能够平等交流，能够有效提升教学的效果，并使学生感受中国诗歌文化的魅力，提高其的审美，为文化的传承做铺垫。其次，在构建高效语文课堂的过程中，教学目标的清晰与否直接影响着构建的效果，所以在核心素养的背景下教师应该明白“教什么”“怎么教”这一问题，并将语文教学目标由“知识为主”转变为“能力为主”。但是这一切都与师生关系的良好与否有着很大的关系。最后，教师在与学生构建良好关系的过程中也要关注初中学生的心理，降低其学习的难度，对其进行适当的快件，缩短师生之间的距离，促进学生健康成长。

（二）以人为本，充分发挥学生学习主体地位

新课比较重视学生这一主体对课堂教学中发挥的影响。因此，在实际课堂教学中，学生的主体作用就受到了许多语文教师的关注。为了推进高效语文课堂的形成，初中语文教师应该尊重学生在教学活动中的地位，坚持以人为本，兼顾全面发展和个性化发展，以达到核心素养教育与素质教育的共同目标。首先，初中语文教师们应该把以人为本作为进行语文课堂教学工作的原则，指导教学活动，具体表现为教师要根据学生的实际情况去开展教学，满足学生学习和发展的需求。其次，在教学活动中教师应该尊重学生之间的差异性，实行有层次的教学。比如，在学习“新闻类文章”时，教师可以根据学生的实际情况划分设计教学任务，让一些语文基础好的学生分析不同新闻类文章的特点;基础不好的学生牢记新闻类文章的要素和定义。这种方式能够满足不同基础学生学习的需要，降低其学习压力的同时促进其语文能力的提高，构建语文高效课堂。

（三）创新模式，积极实施多元化的教学模式

在新课改的脚步不断加深的背景下，各种教学模式纷至沓来，为初中语文教师的教学带来了更多的思路，促进了语文课堂教学效果以及高效课堂的构建。因此，在实际教学中，初中语文教师应该根据新课改的思想，积极实施多元化教学模式。首先，初中语文教师可以丰富情境教学模式，多元化增强学生的学习体验，加深学生对文章的感悟和理解。比如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以让学生利用角色扮演的形式，体会主人公的心理，发展其语文思维和感悟能力。其次，为促进学生个性化发展，并实现2022年新课标中所说的“集体交流”的教学作用，教师可以利用小组学习或者小组探究的方式开展教学， 发展学生个性和思考力的同时培养学生的团结意识。比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生以小组为单位对文章的内容进行更深层次的探讨。在合作和探讨的过程中学生会分享自己的看法，集思广益，有利于高效语文课堂的构建。

结语：

总而言之，在核心素养的背景下，“知识型教育”已经不能符合学生发展的需要，所以想要提高初中语文课堂教学的有效性，激发生的学习兴趣，并最终构建高效语文课堂，教师就必须更新自己关于语文教学的理念和思路，避免将以往教学的弊端带到实际教学中去。

参考文献：

[1]马培元.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究[J].学苑教育，2021（29）：13-14.

[2]石艳峥.基于核心素养的初中語文高效课堂的构建探索[J].课外语文，2021（28）：107-109.