核心素养背景下小学语文高效教学的策略

孙李英

摘要：在新一轮课程改革背景下，小学语文课程对学生的全面发展和多方位学习提出了更高的要求。学生不仅要有扎实的学习基本功，而且要有主动探索未知的实践能力，同时还要具有终身学习的潜力。经调查发现，近年来，多数学生的课堂整体学习效率偏低，对课堂上教师所讲授的内容掌握不牢。课堂效率不仅直接影响学生的学习成绩，而且在一定程度上也决定了其各项能力的提升。小学语文教师必须积极学习先进教学理念，认真研读新课程标准，然后在结合学生实际情况的基础上创新教学手段，切实提高小学语文课堂教学效率。

关键词：语文课堂教学;高效教学;教学方法

引言

小学是各个科目学习的基础阶段，而小学语文又是学习其他科目的基础。因此，在小学教学过程中，教师要加强语文教学。但目前，小学语文课堂教学仍存在效率低下的问题，学生对课堂上教师所讲授的内容掌握不牢，这主要是因为学生学习兴趣不浓厚，教师教学方法不灵活，教师备课不充分，学生缺少独立思考的意识。为了提升小学语文课堂教学成效，教师要运用灵活多样的教学方法，设计多样的课堂教学模式，及时变换教学内容，机智应对课堂突发事件，引导学生劳逸结合，增强学生学习的自信心，利用小组合作学习，抓好学习环节等。

1小学语文课堂教学效率低下的原因

1.1学生学习兴趣不浓厚

学习兴趣不浓厚是小学语文课堂学习效率低下的主要原因。低年级学生年龄较小，注意力易分散，课堂专注力保持时间较短，一不留神就会分心，長此以往，多数内容学不会，导致学习吃力，兴趣全无。此外，随着当前社会的发展，电视、手机、网络等逐渐进入学生的生活，单纯的室内教学已难以满足学生对外界的探索，枯燥的课堂难以吸引他们的注意力，导致其学习兴趣低下。另外，小学生易受外界环境干扰，如窗外的风吹草动、谈笑风生都能吸引他们的注意力，从而导致学习效率低下。

1.2教师备课不充分

备课是上好一堂课的前提，教师必须精心备课。教师若备课不充分或不备课，如遇到突发情况，必然会陷入茫然。对教师来说，备课不仅仅是备教材，还应该备学情。但目前，很多教师并没有认识到这一点，只是一味地研究教学大纲，细读文本，精心制作课件，忽略对学生情况的了解，导致授课时收效甚微。对多个平行班级而言，每班学生性格不同、特点不同、基础不同、学习能力不同，这决定了教师要采用不同的教学方式。如果教师只是机械而单一地备教材，势必会影响教学效果。

1.3学生缺少独立思考的意识

当前，在小学语文教学中，对学生独立思考能力的要求越来越高。但目前，多数小学生缺乏独立思考的主动性，在遇到语文问题时，没有能力采取措施加以解决。这主要是因为在传统语文课堂教学中，学生只是一味地按照教师的要求记笔记，把学习当作机械性地抄记，缺乏学习的积极性、主动性，更没有养成独立思考的习惯。久而久之，这不仅会挫伤学生的学习积极性，而且不利于其创新思维的培养。

2核心素养背景下小学语文高效教学的策略

2.1及时变换教学内容

在小学整体教育水平稳步提升、各类教育资源愈加丰富的前提下，小学语文被赋予更丰富的教育功能和更重要的教学责任。为了提升小学语文课堂教学成效，在实际教学中，教师应密切关注学生的学习反应，若发现其注意力不集中，应适时设计与学习内容有机衔接的放松环节，以将其注意力转移到与教学相关的内容上。例如，在小学低年级语文教学中，教师可适时引入成语接龙、绕口令等活动，以调整课堂教学节奏，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂学习效率;在小学高年级语文教学中，可穿插视频资料讲解，引入校外资源，在扩充教学内容的基础上，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学成效。

2.2建立学生自学平台，突破学习难点重点

“自学很重要。自学历来就是许多著名科学家以及文学家、艺术家、政治家成才的重要途径”——周培源。自学作为学习知识的手段和途径之一，通过自学，能够让学生获得事半功倍的学习效果，而且还可以引导、激发学生的探究意识、质疑精神，促进学生语文素养水平的提升。但是，在实际教学和生活中，小学生的自学能力并不局限于学习当中，更多的是体现在小学生感兴趣的课外事物上。因此，在教学中教师有责任和义务引导、锻炼学生的自学能力，结合小学生已有的生活经验、知识体系，去开展教学活动，通过多元教学活动的开展，能够有效增强学生的自学能力，提升学生自学、好学意识以及知识见解、思维认知等。

2.3利用小组合作学习，培养学生的听说读写能力

小组合作学习是激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的有效途径。因此，在小学语文教学中，教师要结合学生的学习状态，适时地组织他们开展小组交流活动，让他们充分打开自己的“话匣子”，表达自己的想法。在小学高年级语文教学中，对于难度较大的问题，学生很难独自分析到位，这时候就需要依靠集体的智慧，组织开展小组合作学习。通过小组成员的交流，其能互相碰撞出思维的火花，对问题进行分解，从而逐步解决问题。对于低年级学生来说，看图写话、小练笔是学生写作的训练重点。小学低年级的学生往往通过看图写话等来增强自身的观察分析能力、想象力和语言表达能力。但是，对于难度较大的看图写话，学生往往思路不清。而通过小组合作探究，可以帮助学生找到自己的写作思路。

3结束语

小学语文有效教学的策略研究，力求改变传统课堂教学模式，结合新课程改革的精神，通过变革教学与学习方式，改进教学方法，实施新的教学策略，在全面提高学生效率的基础上，提高教学的针对性。

参考文献：

[1]沈凤.核心素养背景下小学语文古诗词教学探索[J].河南教育（教师教育），2021（10）：65-66.

[2]赵会平.核心素养下的小学语文中年级古诗词教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：70-71.

[3]黄河，张雨.基于“四个评价”的小学语文核心素养评价体系研究[J].语文建设，2021（18）：59-63.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2021.18.017.

[4]陈继发.核心素养下小学语文教学的对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：288-289.

[5]石爱粉.小学语文教学中增强核心素养的对策[J].数据，2021（08）：146-147.