关于小学语文教学中渗透德育的策略分析

王芬霞

摘要：浇花浇根，育人育心。将德育有机融入语文课程，是小学语文教学的主要任务之一，也是提升语文育人水平的重要手段。小学语文教材中很多课文都是对学生进行品德教育的优秀范例。小学生稚气未脱，天真烂漫，对世界充满好奇和幻想，可塑性极强，在语文教学实践中潜移默化地对学生进行德育渗透，能帮助他们树立积极的学习态度和乐观的生活方式，学会明辨是非，帮助他们“扣好人生第一粒扣子”。

关键词：小学语文;渗透德育;策略;

引言

小学语文的教育教学工作应当以培养学生的语言实践能力为重点目标，同时，提升学生的审美趣味、品德修养，促进学生的全面进步，使得学生的人生观、价值观得以在积极、健康的状态下成长起来，促进学生综合素养的均衡发展。所以，教师应时刻把握教育教学的重点，突出语文学科中的育人、育智的双重作用，把握语文学科在培养学生思想品质、道德情感上的价值，让德育以润物无声的状态走进学生的心中，扎根发芽。

一、德育融入小学语文课堂的必要性

小学阶段是一个人接受正式教育的起步阶段，这一时期的教育教学活动对一个人的三观形成起着十分重要的作用，而语文教学从小学贯穿至大学，更是一个人学生时代的基础性课程之一，将语文教学与德育相结合，一方面可以推动小学语文的正常授课，另一方面也可以使学生形成良好的品德。语文科目不仅仅是讲解基础性的语言知识，更承担着德育的重要功能，教育专家在研发教材的过程中，就在语文课本中加入了许多德育的经典故事，既有爱国教育、感恩教育，也有热爱自然、文明礼貌等方面的教育内容，通过德育和语文课堂的渗透结合，可以使语文课堂变得更加生动有趣，增加语文课堂的趣味性，丰富语文课堂的教学内容，激发学生对语文学习的积极性和主动性。与此同时，将德育融入语文课堂中，可以使德育的教学更加生动形象，丰富德育活动素材，将德育融入日常教学，以此达到潜移默化和润物无声的效果。此外，教育的根本在于立德树人，因此，在语文课程开展的过程中，借助语文教学活动实现对学生的德育也是语文教育的任务和目标。

二、小学语文教学中渗透德育的策略

（一）感悟文本主题，提升情感品质

在语文阅读教学中，通过对阅读主题进行准确诠释，是让学生感悟情感品质，对学生进行德育教育的有效途径。所以，教师在课堂上要引导学生对文章内容进行深入的解读和剖析，让学生通过自身的感受和理解，对文章所表达的情感主旨和思想内涵有深入的感悟，从而使学生的情感品质得到提升，同时，也使学生的文章概括和诠释能力得到提升。例如，通过对《慈母情深》一课的学习，学生了解到，作者家境贫寒，母亲挣钱困难。但母亲期望子女能够读书成才，所以，哪怕是自己再苦再累，也心甘情愿地付出，这是一种伟大的母爱。在教学中，教师可以引导学生学习文中运用“反复”手法的句子和细节描写，品读深沉的母爱。同时，通过引导学生对系列母爱主题文本的阅读，引导学生在生活中发现母爱、感受母爱，从而提升学生的情感品质。

（二）开展与红色资源、爱国精神相关的德育活动

教育承担着传递思想、构建观念的重要任务，是建设社会主义事业的重要工程，是民族延续的根本。基于此，教育工作从古至今就受到国家的重视。而小学作为基础性教育阶段，也需要贯彻国家的教育方针，在教育过程中一定要坚持立德树人，发扬爱国精神的理念，让学生真正体会到爱国精神背后的文化内涵和历史价值。此外，针对小学生开展爱国德育教学，需要做到因材施教，根据教学对象积极转变教学模式。教师可以借助活动、游戏等模式，以教材内容为教学根基，充分发挥自身的引导作用，在课文教学中渗透时代的精神与立德树人的理念，让学生在这一阶段就能够对相关概念有较为深刻的印象。例如，在部编版小学语文《延安，我把你追寻》的课文教学时，教师不仅需要借助课文提高学生的阅读能力和识字能力，还应该提煉出精神内涵，将延安当时的政治象征和精神象征体现出来，让学生明白我党的革命方向和革命意义。同时，教师还可以开展“赓续红色血脉”的教学活动，让学生以地区为基点，挖掘某一地区的红色文化，加深学生对红色资源的了解和学习。

（三）培养写作能力

习作教学是语文教学的重要内容之一，也是对学生进行德育渗透不容忽视的阵地。言为心声，文如其人。在习作教学中，对学生进行认识能力、行为表现、道德品质的熏陶，就是在落实立德树人根本任务。习作《我长大了》和学生的生活实际密切相关。习作前，教师先带领学生重温《小学生日常行为规范》，使学生进一步明确，力所能及的事应该自己做。习作时，教师指导学生选择真实、具体的事例说明自己长大了，让他们觉得有话可说。一个学生说：我已经十岁了，可是在爸爸妈妈眼里，我总是个小孩。他们什么事也不让我自己做。有一次，老师开会，放学早，不等妈妈来接，我自己背着书包来到妈妈单位，把妈妈吓了一跳。妈妈惊奇地问我怎么来的，我自豪地说，我自己走来的，我长大了！另一个学生说：我自己能收拾屋子、洗衣服、刷碗、钉纽扣、给爸妈做饭。在习作中，同学们表达了在生活中不做“小皇帝”，要做生活的“小主人”的愿望，字里行间洋溢着真情实感。通过习作教学，教育学生要从生活中的小事做起，让学生受到熏陶，思想得到升华。

结束语

综上所述，在全面推行素质教育改革的背景下，语文教师要认真研读教材，了解学情，采取多种手段，在教学中渗透德育教育，从而实现“教书育人”的教育目标。

参考文献：

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[2]郑新华.浅谈构建小学语文德育课堂[J].吉林教育，2021（4）：75—76.

[3]汪玉婧.小学语文教学中德育渗透的策略及意义[J].新课程，2021（30）：228.