浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

付瑞

摘要：当学生的兴趣被充分激发出来，学生的学习在主导性也会随之升高。在小学阶段对学生进行数学知识学习兴趣的培养，这不仅是提升学生学习效率的有效手段，同时也是有效提升学生数学综合能力的重要方法。所以，小学数学教师应当巧妙挖掘数学教材中有趣因素，根据学生的特点创设轻松的教学情境，引导学生全身心地投入到学习中，以此更好地实现课程教学目标。

关键词：小学数学;学生;学习兴趣;培养策略

引言

興趣是最好的老师，是小学生学习知识的原动力，也是学好一切课程的基础和保障。学习兴趣的高低直接影响一门课程的学习效果，特别是在小学数学教学中，小学生的年龄较小，抽象思维刚刚开始形成，对于一些较为抽象的数学知识学习起来十分吃力，打击了小学生学习的动力，进而导致学习兴趣逐步降低，课堂教学效果也不尽如人意。因此，如何在小学数学教学中培养小学生的学习兴趣成了教师关注的焦点。小学数学教师需要积极改善传统教学模式，优化教学方法，最大限度地调动小学生参与数学课堂活动，让小学生在兴趣的引领下由被动变主动，由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人，提高数学教学效率。

一、加强对教学情境的创设

根据新的《小学数学课程标准》的要求，当前的小学数学教学要结合学情来选择有利于学生体验、参与的教学方法，而情境教学法就是其中特别受教师欢迎的方法之一。它是根据情感和认知的相互影响原理，通过给学生创设有利于其情感体验或者情感共鸣的形象且直观的情境，引发学生的积极思考，从而调动学生的积极性。事实证明，良好的教学情境有助于提高小学数学课堂教学的质量，并点燃学生的学习兴趣，因此教师在开展小学数学教学活动过程之中，可以围绕着教学内容以情境教学进行课堂设计，充分地调动学生的积极性，帮助学生掌握知识要点，让学生体会到在数学学习中的乐趣，以此强化学生数学知识技能，提升学生的数学素养。同时，借助于教学情境的应用，可以简化数学知识，有利于小学生进行思考与分析，也有利于提高学生理解力。

比如，在教学“圆的认识”这部分知识的时候，为了给学生创设有利于其体验的情境，教师可以事先制作几个圆形的轮子，并向学生演示轮子在地面上滚动的场景，紧接着向学生提出问题：“为什么圆形轮子可以在地面上滚动，但是方形的物体不可以滚动？”学生被该情境所吸引并主动回答问题，这个时候教师就可以进行主题教学，充分激发学生的学习兴趣。圆形可以在地面上滚动，是因为圆形的圆周上每个点到圆心距离相等，所以其可以在地面上平稳地滚动。在此基础上，教师可以引导学生总结圆的基本特征，从而顺利地完成教学任务。总之，在小学数学课堂之中创设辅助学生学习的教学情境，并结合教学内容提出问题，能够引发学生的积极思考与探究，帮助学生直观地认识到数学知识点，从而激发学生数学学习的内驱力。

二、借助信息技术，增强学习兴趣

当前信息技术快速发展，它的有效应用给小学数学教学提供了极大的便利。在小学数学教学中有很多教学内容比较单调、抽象，导致学生学习起来存在一定的困难。此时，小学数学教师可以利用信息技术，将抽象的数学知识通过声频、视频、动画等形式呈现在小学生眼前，将抽象的数学符号变得更为形象，易于小学生理解和接受，降低数学学习的难度，增强数学学习兴趣。多媒体技术在数学教学中的应用创新了课堂教学形式，给小学生营造了一个丰富多彩的视听空间，通过色彩艳丽的图片、动听优美的声音、真实生动的视频影像，调动了小学生的各种感官，增强了课堂教学内容的感染力，让小学生感受到了数学学习的魅力。伴随信息技术的发展，出现了微课、电子白板、钉钉等先进的教学手段，为小学生的数学学习提供了人机交互平台，增强了数学课堂教学的时代感和科技感，诱发了小学生的好奇心。小学数学教师要鼓励学生自主操作各种教学设备，从中找到学习数学的价值。传统教学模式下的小学数学学习方式较为单一、被动，小学生缺少自主探索、合作学习和自主获取知识的机会，而在教育信息化的背景下，小学数学教师可以将数学课堂搬进网络教室中，改变以往的传统教学手段，利用网络教室的功能，向学生展示各种数学问题的解决方法，并让小学生在电脑上进行操作演示。具体来说，教师可以从主电脑上实时地看到每个小学生的思维过程和操作过程，增强数学教学的趣味性，小学生对于新颖的学习方式表现出了浓厚的兴趣，对下一节课的教学充满了期待。另外，小学数学教师可以利用互联网资源的优势，从网上搜寻更多有用的、学生感兴趣的教学素材，向小学生展示数学知识在现实生活中的应用，增强教学内容的趣味性，让小学生感受到数学的美，进而提升小学生的学习兴趣。

三、通过动手实践，激发学生的学习兴趣

实践是检验真理的唯一标准，教师在进行教学的过程中，对学生的动手实践活动进行有效的引导和活动的创设，不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生以更好的状态参与到实践活动中，通过实践让学生运用感官，近距离感知数学知识，进而加深学生对知识的理解。所以在教学中，教师要善于立足教学内容开展动手实践活动，使学生的眼、耳、手、脑都运作起来，让学生通过实践感知知识，从而有效激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“条形统计图”这部分知识的讲解时，笔者为了加强学生对这部分知识的掌握，就给学生布置了一项实践作业。首先，在学生对条形统计图的概念和知识有了一定的了解之后，笔者就给学生布置了一项统计作业：让学生进行为期一周的天气情况统计，记录每天的温度和天气情况，最后通过一周数据的记录，绘制条形统计图。在一周后进行总结汇报，并且将自己绘制的条形统计图进行讲解，说一说在绘制过程中自己遇到的问题。最后，通过学生的绘制以及问题的讨论，笔者再对这部分知识进行总结和评价。教师在教学过程中对学生进行实践活动的任务布置，让学生通过动手实践过程感知数学知识，并且加深对数学知识的理解，在激发学生学习兴趣的基础上，提升学习效率。

结束语

总之，兴趣是小学生数学学习的入门向导，也是一种内在动力，只有学生拥有了长久的学习兴趣，才会持之以恒地投入数学学习中。所以，广大小学数学教师要积极转变传统教学方式，让小学生感受到数学学习是有趣的、快乐的，唤起小学生强烈的求知欲望，在愉悦的氛围中培养小学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]吕珍玉.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程，2020（18）：202.

[2]潘菊萍.浅谈如何在小学数学教学中提升学生的学习兴趣[J].考试周刊，2019（90）：91.

[3]江建平.浅谈如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣[J].新课程（综合版），2018（08）：167.