浅析双减后初中语文教学策略

杨淑贤

摘要：在本文中，笔者以初中语文教师的视角入手，针对双减后如何开展初中语文教学工作进行了分析与解读，希望进一步促进新时期我国初中階段语文教育教学工作的科学调整与变革，以便全面提升初中生群体应语文综合素养水平。

关键词：初中语文;双减政策;发展方向;教学策略;应用效果

在初中阶段，作为重要的基础性学科之一，语文教学工作的合理开展与落实对于学生语文综合能力的培养具有重要的促进意义。基于此，近年来，随着我国教育改革工作的不断发展，大批教育工作者结合先进教育思想对于我国初中语文教学工作模式进行了审视与探索，继而促进了初中阶段语文教育教学综合质量的合理改进，为学生群体综合素养的培养提供了全新的途径[1]。在此期间，大批教育工作者结合双减政策的指导对于初中语文教学工作进行了有效革新，希望推动语文教学工作质量的全面优化。

一、双减政策对初中语文教学工作的要求

（一）积极推动生本化课堂的建设

双减政策有效强调了学生群体在教学过程中的地位和价值，基于此，通过积极做好对于双减政策的有效渗透，教师在组织教学工作的过程中可以更好地实现对于学生群体的有效关注，从而积极开展师生课堂交互工作的全面落实促进师生角色的有效调整与互换，以便将课堂真正交还给学生，推动生本化课堂的有效构建与完善。换而言之，其为学生群体自主探究能力的培养提供了强劲的助力与保障。

（二）有效拓展课堂教学组织形式

在初中语文课堂教学工作开展期间，通过合理实现对于双减政策的充分引导，教师可以进一步结合双减政策对于课堂教学活动组织形式进行科学调整与变革，其有利于促进语文课堂教学组织形式的合理拓展，对于教育教学工作的多元化转变具有良好的促进意义。通过这一工作的合理开展，为新时期我国初中生群体课堂教学参与度的合理提升与学习主观能动性的培养提供了强劲的助力。

（三）合理减轻学生课后作业负担

从政策内容的角度分析，双减政策主张有效减轻义务教育阶段学生群体过重的作业负担和校外培训负担[2]。对于学校教育工作而言，通过对相关政策的内容进行合理践行，教育工作者往往可以更好地实现对于学生课后作业内容的合理调整，从而缩减学生的课后作业量，为学生课后留下了更多的自主探索机会，对于学生群体语文知识探索工作的合理开展提供了可能。

二、双减背景下初中语文教学工作落实策略

（一）积极引入素质教育理念，有效开展师生课堂交流互动

在双减背景下，为了进一步促进初中语文教学工作的合理开展，教师在组织教学活动的过程中，应积极做好对于双减政策的合理学习与系统解读，从而正确了解双减政策的主要目的，以便在教育教学工作开展期间积极做好对素质教育理念内容与渗透，引导学生群体与相关问题作为切入点与教师展开教育讨论，以便促进学生群体语文思维和课堂参与度的全面优化。例如，在对部编版初中语文教材中《济南的冬天》一课进行教学的过程中，通过结合教材内容进行问题的设计与提出，教师可以帮助学生结合自己家乡的冬日景色进行回顾与分析，从而引导学生群体实现对于教学环节的合理思考。比如，教师可以提出如下问题：“同学们，文章中描写的济南冬天有怎样的特征呢？”“请大家参照文章中的写作方法，对于自己家乡的冬天进行一个简短的介绍。”通过上述问题的提出，教师可以引导学生更好地结合问题展开思考，从而参与到教育教学工作中，其对于学生群体思维能力优化至关重要。

（二）充分探索课堂教学形式，合理调动学生群体探索兴趣

从课堂教学工作的角度分析，在双减背景下，为了有效促进教育教学工作的合理开展，教师应积极做好对于语文课堂教学形式的充分探索，从而进一步拓展知识的展现途径，为学生群体知识探索能力的提升与优化提供强有力的保障[3]。在此期间，大量教学实践表明，通过结合网络资源组织教育教学活动，教师可以帮助学生更为清晰的实现对于相关知识的理解与认识，其对于学生群体探索积极性的合理培养具有重要的推动价值。例如，在对部编版语文教材中的《苏州园林》一课进行讲述的过程中，通过积极结合网络资源进行合理展示，教师可以帮助学生结合视频内容进一步实现对于文章中所描绘景色的充分了解与认识，其有利于帮助学生更为清晰的实现对于文章的合理了解。基于此，学生群体可以进一步结合课文内容实现对于探索积极性的充分培养，有助于降低学生的知识理解难度并帮助其更好地领略中国古代园林的艺术之美，对于学生探索兴趣与良好学习习惯的养成至关重要。

（三）落实课后分层作业设计，促进减负增效教学目标达成

对于广大初中语文教师而言，在双减背景下，为了进一步促进语文教育教学工作质量的提升，其应积极做好对于课后作业设计问题的合理关注与充分革新，以便有效推动作业设计合理性与科学性的全面改进。在此期间，教师应积极做好对于分层作业的科学创设，从而进一步满足不同层次学生对于语文知识的学习与探索诉求，继而充分发挥作业所具有的作用，推动语文教育教学活动减负增效目标的合理达成。例如，在对部编版教材中《白杨礼赞》一课进行教学的过程中，教师在设计课后作业时可以根据学生群体的实际情况为其进行不同课后作业内容的设置，从而引导学生依据自身实际能力选取相应的作业内容。在此期间，通过开放性试题的合理设计，教师可以帮助学生群体在课后结合相关试题选择日常生活中对自己产生了较深刻影响的事物进行描写，从而促进学生语文应用能力的培养。

结语：

近年来，随着教育研究工作的不断发展与深化，双减政策逐渐成为了广大教育教学工作者所关注的重点问题。在此过程中，大批教育工作者以双减作为出发点对于传统教育教学工作模式进行了探索与分析，继而推动了新时期我国教育工作的多元化发展。相信随着广大初中语文教师的不懈探索，在双减背景下，我国初中语文教育教学工作的综合水平一定可以得到显著的提升与改进。

参考文献：

[1]张俊.“双减”政策下如何提升初中语文教学质量[J].青海教育，2022（03）：39.

[2]方海梅.“双减”视域下初中语文课堂提质增效的策略探究[J].教师，2022（09）：27-29.

[3]马亚丽，杨晨林.“双减”背景下初中语文作业设计策略——以八年级上册第一单元为例[J].学语文，2022（02）：30-32.