基于核心素养培养的小学英语单元整体教学

曾艳婷

摘要：小学阶段主要以综合知识教学、提升学生的核心素养与综合能力为主，课程主要包括单词的掌握、理解英语阅读、提升英语写作与口语表达，不仅有助于提升学生的技能，还对学生的跨文化交流、英语思维、阅读能力产生重要影响。部分教师对整体单元主体教学策略缺乏一定的认识，应用单元整体教学可以帮助学生形成健全的知识结构。教师要塑造全新升级的教育理念，提前做好充分的课堂准备工作，选择多种教学策略，实施科研评审制度，提高学生核心素养水平。

关键词：小学英语;核心素养;整体教学

引言：整体单元教学法是紧紧围绕教材教学主要单元，结合学生的英语学习现状和英语能力发展，链接知识点，注重诠释，确保单元教学在全面回顾和评价的基础上，及时、高效地进行，也是全面提高学生核心素养的过程，提高学生的英语想象力、听、说、读、写、知识的逻辑性与连贯性。

一、基于核心素养的小学英语单元整体教学设计要求

（一）整体与局部的结合

在核心素养的大背景下，英语教师要重视整体和局部的有机统一。不仅是课程的目标和内容要一致，而且每个单元的讲解内容也要相互联系。在完成这一教学计划时，教师要从更高的层面上思考“整体性”和“局部性”的关系，以保证“一贯制”原则的实施。只有如此，才能达到预期的教学目的，把教育的质量提高到一个新的高度。因此，在教学的设计中，教师要把每一节课放在整个学科、学期、甚至是单元层面上去分析，使每一门课都能相互联系。如果一组是关于家庭的词汇，一组是关于旅行的，那么老师可以把它们结合起来。这种方法既能扩大知识点，又能有效地激发学生的学习积极性，扩大英语的眼界。

（二）注重全面性

在核心素养教育的大背景下，英语课程的教学必须整体化、合理地进行。在此基础上，加强对学生综合素质与能力的培养。小学是学生学习的一个关键时期，在学习过程中要注重情感体验、价值观念的培养，同时要有多种形式的教学设计。协助完成全面发展的学生。单元整体教学模式的全面，不僅要体现在教学内容上，还要体现在情感目标等方面，更要把“生本”理念落实到学生身上。同时，教师在课堂上也不能只顾着看学生。要对教学内容进行深层次的探索，从多个方面进行授课，以整体的主题内涵组织各种教学活动。只有通过这种方式，才能有效地调动学生的学习热情，使教学质量达到一个新的高度。

（三）遵循递进性原则

由于不同的学生具有不同的个性特征，所以在实施单元式的教学时要因人而异。从表面到深层次，要根据不同的能力和层次，重视对课堂知识的有效连接。在此基础上，笔者对文章的编排进行了大胆的尝试，并从题目、内容等角度对文章进行了阐述。首先，通过对简单的学习进行剖析，再循序渐进地进行，有利于培养学生的自信，从而达到提高教学质量的目的。

二、小学英语单元整体教学探究

（一）创新教学理念 ，制定单元的整体教学目标

在传统小学英语教学的核心理念下，教学课堂以教师为中心，从课程目标的确立到教学的分配和实施过程，忽略了学生教学的核心影响。课程目标是教师制定教学计划和实施课程内容的前提。然而，过去，大多数小学英语教师并没有以单元为单位制定课程目标。相反，学生以每章的内容和考试范围作为参考。最终，教学的知识点分散，缺乏综合性，学生不会举一反三，出现知识点重复解读状况，教学效果无法提高。

现阶段，小学英语教师在教学过程中将整体单元作为教学目标对知识要点进行系统解读，避免因疏忽导致的重复，帮助学生有效提升想象力与理解力。例如，在进行《My Favourite Season》的教学过程中，教师应对教学内容、教学目标进行设定，包括学生通过英语对四季的特点、爱好、自我表达等内容进行描述，提升学生的英语表达能力，培养学生的交际爱好、写作能力与思维表达能力，塑造学生热爱自然、时间的情怀。

（二）做好课前准备， 规划好整体组织单元教学内容

提前备课是提高行动质量的有效途径。作为小学英语教师，应高度重视备课过程，掌握学生英语课程学习情况和课堂状态，认真阅读教材具体内容，运用英语教学单元制定教学目标，摆脱传统教学惯例，有效分配教学时间和课程内容。可分为一环节单元教学介绍预告片，列举单元的知识、预告，让学生掌握后续单元学习的重点、难点和学习计划;第二阶段对教学内容进行详细解读，通过教学计划的深入解读，在教学过程中推动学生对难点与重点的掌握程度，重点进行学习。第三阶段对教学内容进行总结，在解读每一个单元学习重点之后，总结教学重点。

例如，在学习《My Favourite Season》时，教师应针对课程内容制定整体单元的建立和组织，包括必须掌握的词汇、交往术语和新句型，然后教师编制教案为阶段中的不同环节建立教学分布，让学生按照环节划分掌握各环节的课程目标。

例如，在第一阶段进行教学预告的过程中，让学生着重掌握单元教学的目标和所学内容，鼓励学生用英语表述自己喜欢的季节。在第二阶段的教学过程中，要求学生掌握做学词汇，并在学习过程中对所学词汇以及句式进行解读，在教学过程中，教师可以随机抽取学生，让学生描述自己所喜爱的季节，对季节的特点进行表达，熟练掌握教材中的词汇和重点知识。在总结过程中，主要总结知识点的准备以及学生的学习评价等内容，让学生在学习过程中逐渐掌握四季，从而提升英语学习的效率。

（三）灵活运用教学方法，进行整体的单元教学过程

传统的英语教学受到我国传统应试教育的影响和教学意识的落后。教师更喜欢填鸭式教学法，学生在被动学习的基础上学习知识。长此以往，学生都觉得英语学习很枯燥，不利于提高学习效果。现阶段，随着课程核心素养的提升，小学英语教学主要由英语学习能力、爱好以及习惯等因素组成。

结束语

总之，教师必须创新教学意识，提前做好备课工作，合理运用教学方法，不断以由浅入深的方法改进教学策略，不断提高单元的学习效果。

参考文献：

[1]钱薇薇. 核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].教书育人，2018（23） ：77-78.

[2]何清华.小学英语教材内容整合与教法探究-以北师大版小学英语六上Unit 4《Birthday》单元整体教学实践为例[J].基础教育课程，2018（ 12） ：64-68.