探索学困生转化的有效途径

黄剑波

摘要：学困生，是从学习成绩水平的角度进行划分的一类学生。他们表现出一个共同点就是学习成绩不理想，难以提升、缺乏学习自信心、甚至厌学。但作为教育者，我们怀着教书育人的情感信念来到校园，期望为了让所有孩子都能够成长、成才。本文以探究学困生为切入点，分析他们“学困”形成的原因，并在此基础上提出对应的教育对策，为改变学困生的现状努力。

关键词：学困生;原因;转化策略

一、学困生形成的原因分析

（一）主体个人因素

主要是指个人的思想觉悟问题，一方面是学生个人思维比较懒惰，不善于思考问题，不懂得思维方面强化，加上个人的注意力不集中、专注能力不足，自信心缺乏等不良的心理因素影响，认为自己比不过别人，自己是低人一等的存在，那么他们将这种心理因素表现在学习上也就显得非常差强人意，难以在学习上取得好的成绩。一旦面对难题的时候往往不是思考如何去解决，而是想办法逃避或者是依赖他人，在这状态下也就导致了他们对知识学习的兴趣感很低，具体表现就是对学习跟不上。

另一个方面，也就是生理上的智力问题，虽然我们公认为人的智力水平大致是持平的，但是现实生活中确实存在着一些人的智力超群，也就对应地存在一些人的智力相对比较愚钝，还有一些虽然说不上是低智力，只能说是反应比较迟钝。这样学生我们平常看起来并没有什么问题，但是就是觉得比较笨，学习上也比吃力。

（二）外在环境方的客观因素

说到环境因素的首要点肯定是学生的家庭成长环境，学生生活在不同的家庭环境中，所接受的教养思想与方式是不一样的，加上不同家庭对孩子的教育理念不同，也是会导致学生厌学情况产生的可能。比如在一些家庭中父母自己只顾着工作，对孩子完全是不管不理的状态，让孩子自己自然成长;又或者是父母过于溺爱孩子、家庭常发生家暴等家庭变故的情况，这些都有可能对孩子的学习与成长带来很大的影响。

而除了家庭环境的影响之外，社会环境也会对人的学习成长起到不同的导向。如果生活的周围环境是积极向上、文明而防崇尚科学的社会，孩子必定会受此影响，更容易在潜移默化中向着奋发向上的目标前进。而当孩子的生活环境中，人人不讲文明、违法犯罪的事情屡见不鲜、读书无用论漫延，那么这个生活环境中的孩子也就不大可能觉得读书是好的选择，学习成绩的差也是必然的。

二、转化途径

（一）因材施教，循循善诱

做好后进生的引导与转化工作不可能一蹴而就，需要我们足够的耐心与爱心，从了解学生具体的后进表现，再到分析他们的内在心理原因，并根据他们的原因制定出一套适合他们自己特点的策略，才能为解决“学困”的原因准暖与充满动力，为真正的转变打好开端。

（二）以人为本，克服心理问题备好基础

此外，要真正实现学困生的转变还要教育者不断地陪伴与信任，多点关心与引导，才能够让后进生感觉到温

大多数的学困生之所以会学习难有进步，甚至一直停留在后，是因为他们个人存在着消极的心理思想，对于学习与生活存在着被动、自卑的思想。若在经历过学习、生活中的挫折时，不能够正确地面对自己，这个时候就需要教育者的我们要帮助他们培养学习与生活的自信心，可以通过多点为他们讲授一些名人战胜挫折挫折困难的故事，或者身边的一些真实案例，为学困生明确自信、自强的重要性，坚强的品质是实现人生意义的动力源泉，以此培养他们自强不息的抗压能力，为美好的人生筑基。

（三）树榜样，定目标

在帮助学困生树立榜样，培养自强心理意识的基础上，要切实地做到改进有效，就必须要帮助学困生定立适合自己的成长目标，而且这个目标要能够符合每个人自己的实际情况，如品行上的更正、学习态度与习惯的养成，从点滴做起，能让他们伸伸手就能够触摸得到，并且在学困生每完成一个成效性的目标后，给予他们充分的肯定与鼓励，并制定下一个更进一步成长的学习目标，以此保持着他们奋发向上的热情。

（四）培养学困生的参与意识

学困学生的培养与转变，除了思想意识的培育，还要让他们的行为跟上，以此相互促进，彼此彰显。所以在教学过程中，教师要发挥主导的作用，关注每一个学生的思想与行为动态，促进他们能够动手、动口、动脑，促进学生养成良好的习惯，学会参与课堂学习与认真完成课外作业，在不断的学习与反思中，处学困生自然而然地形成自主学习的习惯，那么转化的效果也就达到了。

（五）以差查优，提升成效

在对学困生进行一定阶段的引导与培育后，为了持续提升他们的学习水平与强化学习信心，可以采用后进生检查优生的学习情况的方式，以此激励后进生的学习认真性。在检查中懂得相互对照，够挖掘出自己在学习中的问题，这样必然可以培养到学困生的细心能力與弥补自己在知识学习中的空白，吸收到优生的长处，让自己更快成长。

（六）宽严结合，促进转化

学困生的转变工作不可能一蹴而就，也不可能总是能够向着理想的方向发展，如果引导与处理不当，容易使他们产生反向的效果，变得更加差劲。所以，我们要有足够的耐心，用灵活的方式对学困生进行引导，当他们能够顺从性或创新的方式向着好的方向发展时，我们可以接继激发他们的潜能。若是他们的积极性难以调动时，我们就要重新设定策略，再从本源的原因上入手，解决掉最初的心理原因，以此反复引导，相信他们一定会向好的方向发展。

三、小结

学困生的转变工作是学校教育工作的一个重点，也是促进学生全面发展的一个难点工作，除了方式方法的选择与适用问题外，更多的是要我们教育工作者多点爱心与耐心，用智慧去触动他们的内心，让他们懂得学习的重要性，从自己点滴做起、养成良好的学习习惯，以此向着积极阳光的生活迈进，做一个有知识文化的现代好学生。

参考文献：

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[2]刘京海，陈德华. 成功教育理論与实践（m）.上海：上海教育出版社，2002-8-1

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